小學語文寫作生活化教學策略探究

丁莉

摘要：寫作是對語言的一種綜合運用，必須與生活相結合，以最大限度地提高這種語言的運用技巧。如果將生活的真實感和故事融為一體，使整篇文章情感更加充實，這樣學生的寫作就會變得更加生動靈活。因此，在小學語文課程教學中，需要教師能夠推動以生活為基礎的語文教學，激發學生對于寫作的興趣，提高教學效率，實現學生自身能力水平的發展與進步。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;生活化課程

語文寫作技能是所有學生學習和發展的關鍵技能。素質教育旨在從各個方面培養和發展人們的素質和技能，以促進學生的多樣化發展。對此，本文主張進行著重于將來提高學生的寫作質量，對面向生活的寫作教育進行討論和研究，以此實現學生在寫作課程中的有效發展與進步。

1指導學生回憶生活。定格難忘的細節

從針對新課程改革的特定教育指導的標準中，教師需要選擇加強課程內容與學生生活，現代社會與技術發展，學生的學習興趣和經驗以及終身學習所必需的基本知識和技能之間的聯系。寫作技能是針對學生的終身學習所需的基本知識和技能。教師需要引導學生從眾多復雜的記憶中提取最難忘的生活細節，激發學生對寫作和學習的興趣以及表達，交流和探索的愿望。學生在描述特定的生活故事，對象和生活現象的回想過程中，寫作教學的深度和廣度得到了擴展和擴展。實際上，如果教師結合現有的教科書內容，語文教科書中的文章并沒有特別華麗的辭藻，但是對于寫作情感以及語言來說是非常豐富多彩的，通過簡單的生活故事和細節傳達了作者的真實感受。

例如，教師在對學生開展《落花生》這一節課程內容的教學時，雖然寫有關花生的文章，但作者的真正意圖是通過花生來表達對淳樸情感的追求。它是一種借借事物傳達志向并表達人們的寫作方式。因此，教師可以將其用作寫作教學的延伸，以引導學生從記錄生活細節入手，并增強學生的寫作感受和深層次的經驗。諸如，清明節和蟲咬是我們國家的兩個傳統節日。教師可以采用相對應的教學方式使用相應的教學方式，以此實現學生自身能力水平的發展與進步。

2巧妙利用信息情境。展示生活的斑斕

在學生的學習生活中從來不缺少生動，獨特的生活故事，多媒體教育的重要性在于，這些生動的場景和照片可以以數字信息的形式傳達給學生。為學生呈現出生活易于了解的情景，以此實現學生的情感認知，拓展了學生的思維，顯示了作者思想上的天馬行空，發揮出語文寫作課程的最大能效。簡而言之，通過多媒體教學和指導，學生可以更接近生活和寫作。通過學生與生活之間的關系拉近將使學生對課堂和對寫作的興趣更加活躍，每篇文章都將展示生活的多彩。此外，通過使用多媒體技術收集古代詩歌創作背景的介紹，從而還原了詩人生活的時代。可以與學生建立一種奇妙的關系，一種情感上的共鳴。然后，鼓勵學生從詩人的角度和觀點看待他所面臨的問題，并激發小學生寫作的熱情。

例如，學生在對《憫農》學習時，其內容深刻的反映了社會勞苦大眾的艱辛。他們幾乎一生都在土地勞作。但是由于生產力的地下以及地主對農民的剝削和壓迫已經使農民不堪重負，這就是作者對社會底層人民生活的理解。教師可以在互聯網上收集對于這一首詩歌的介紹，然后以“土地”為寫作主題，引導學生做出合理的猜測和假設并進行想象。寫作有效地激發了學生的思維和想象力，發展了學生良好的語言表達和寫作能力。

3發揮刻苦鉆研精神.反思教學的不足

在小學階段下的寫作教學實踐中，無論課程開展是成功還是失敗，這都是教師成長的重要標志。教師的成長可以為在小學繼續實施以生活為導向的寫作教育提供強有力的支持。根據長期的觀察可以看出一位優秀教師的成長離不開經驗和反思。有效的反思只有在教師開展完成教學實踐并且收集教學反饋后，正確，積極地回顧，并總結和分析自己的得失后，尤其是對生活導向的寫作教育效果之后，才能實行自己認為正確的生活化教學方法。所以教師在對學生開展小學語文寫作課程的時候，教師需要能夠及時的進行教學反思，以此實現教學方式的優化，實現學生自身能力水平的有效發展。

例如，教師需要能夠知道開展教學反思不僅僅是推測和假設的過程。而是可以教師之間相互交流，發現彼此之間的問題，并學習彼此的長處。這也是不斷克服困難，展示教師克服困難的精神的重要體現。合作可以有效地避免令人尷尬的自我反思的情況。因此，教師在小學階段下需要能夠積極的與教師之間進行教學研討會，交流自身的經驗。無論是對于提高學生語文寫作的學習水平，還是對于教師自身的成長和提升是必不可少的。因此教師在課程的開展中，要能夠及時的對于自身的教學方式進行反思。

綜上所述，教師需要能夠在課程中遵循小學語文寫作的本質，以及生活化教學的內涵。學生能夠在課程中實現全面的發展，實現學生寫作情感的激發，也讓學生能夠在課程中不斷的練習自身的寫作技能。