學前教育專業美術繪畫教學中創新意識的培養

常冬梅

摘 要：伴隨著學前教育的快速發展，課程改革的不斷深化，美術課是普通高等院校學前教育專業學生必修的教育技能課程之一，也是幼兒教師教育的基礎課程，學前教育繪畫專業教學中理論教學相對較多，但為了有效滿足社會發展需求，這一專業教學需要改變原有的教學模式。在美術專業教學中，其主要關注學生的創造力與想象力，基于此，文章就培養美術繪畫教學展開詳細分析，希望能對當前的學前教育教學帶來一定幫助。

關鍵詞：學前教育;專業美術;創新意識

一、學前教育專業美術繪畫教學主要問題

（一）重理論輕實踐。美術繪畫專業對學生的動手操作能力有一定要求，在學習這門課程期間，需要通過不斷練習才能擁有屬于自身的繪畫風格。但在實際美術繪畫課程中，很多教師上課重理論輕實踐，缺少對實踐操作的關注。產生這一現狀的主要原因，不僅受到環境方面的影響，也和傳統教學觀念及教師素養相關。教學期間，很多教師受傳統觀念束縛，認為美術課是副課不被重視，再加上課時少的緣故，在這種情況下，教師進行繪畫教學，很難將重點知識傳授給學生，更別提將動手操作了。因而在畢業季，學生難以掌握實際繪畫操作，整體繪畫水平仍較低。

（二）重視傳統教學。傳統美術教學以培養幼兒的描寫和表現能力為主，即教會幼兒臨摹出美麗的圖畫，這樣就算達到了教學目的，雖然繪畫作品描摹的很像，但是這樣束縛了學生對事物的感受能力和觀察能力，更談不上創新能力了。而創意美術活動的教學目的主要是激發幼兒的想象力和創造力，在教學中教師要積極認真的準備，多給學生提供工具材料，從各種工具材料和表現技法上開展繪畫活動，充分調動學生學畫的興趣，發揮他們的想象力。且當前在很多院校中，大部分教學仍以課堂教學為主，教師難以按照新課改指標對學生進行教育，另外也沒充分認識到學生的主體作用，更多的是被動的接受實際知識。在課堂中學生更多的就是模仿教師繪畫作品，缺少個性表現，因此難以實現自我突破，更別提作品創新，這在無形中會限制學生繪畫的積極性。

（三）考核評價方式。在美術教學學校評價是對美術學校效果的價值判斷，是激勵學生學習，教師改進教學方法布可或缺的重要環節。《美術課程標準》在論述美術作業評價時指出：“要充分肯定學生的進步和發展并使學生明確需要克服的弱點和發展方向。”傳統模式下的教育考核，多用考試形式替代，教師難以站在學生的視角，在考試評價中，教師大部分都參考第一印象，對學生考試進行評價，多以實際評價結果缺少客觀性。在美術教學中，要重視對學生的學習評價，激勵不同層次學生學習美術的興趣，這就使得評價指標有所改變，學生所學的知識每這一個階段都有所變化，作品評價方面要盡量讓學生參與評畫，欣賞畫，讓他們發現自己做業中的優缺點，鍛煉他們的欣賞水平和創作能力，即要關注學生掌握美術基礎知識和基本技能的情況更應該，更要尊重不同學生的學習差異應有不同的評價標準。

二、培養學前教育專業美術繪畫教學創新意識

（一）提高學生繪畫興趣。興趣是最好的老師，學生能否積極主動的學習，主要和老師的正確引導分不開的，生活中的美無處不在，作為美術老師，應當培養學生善于發現美、尋找美。比如在學習剪紙二方連續花紋的制作練習時，讓學生觀察紋樣的組織形式，啟發學生感受紋樣的變化，看看大自然中有哪些對稱的紋樣，到大自然中撿一些樹葉，觀察它的造型變化，不僅鍛煉了學生發現美的眼光，還能激發他們的學習興趣。真正讓學生感受到美術課帶給他們的布僅僅是知識更是充滿神奇的開心樂園。

（二）創新教學環境。學生的學習態度離不開很好的教學環境，作為學前教育的學生，強調學前教育專業特色，結合幼兒園環境創設，在學習美術的教室里環境的布置也要突出幼教特點，無論是教室墻面的繪制和教室空間的擺設都要有特色，使學生在學習時置身其中，更能體會到學習的內容和學習的樂趣。結合幼兒園教育教學的實際，強調美術基礎知識技能的掌握和實際操作能力的培養，突出學用相結合，把習得的技能廣泛遷移運用到各種教育環境創設和現實生活工作中去。教師身為引領者，承擔著激發學生潛能的職責，通過創新教學環境，有利于培養學生的創新意識。

（三）完善評價機制。教師評價會對學生學習產生很大影響，在評價學生繪畫作品期間，教師應以學生在美術學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協調統一，即要關注學生美術基礎知識和技能表現的情況，更要重視美術學習能力、學習態度等方面的評價。適當給予學生正面評價，接著給予適當的改進建議，然后提出日后的改進方向，防止學生在創作期間照搬照抄。另外，教學評價期間，遇到創新意識較強的學生，教師應以此為榜樣，鼓勵其他學生積極效仿，以便推動全員積極參與美術學習中。教師評價在培養學生的創新意識中發揮重要作用，因此在教學評價期間，應努力做到公平公正。

（四）提高教學質量。為了進一步提升學生美術繪畫技能，教師應該不斷提高自身的專業素養，針對不同的課程需求，教師要有較高的理論水平和技能技巧，緊跟時代步伐，不斷更新專業知識。教師作為課堂教學的組織者，學生是學習的主體，身為教師，首先要了解學生在美術的學習上對哪些內容感興趣、美術知識和技能基礎如何，希望通過怎樣的方式學習等問題，都是教師在課前應該掌握的。其次，在課堂教學中，根據學生的高低水平，教學內容也要蹭加難度，對學生提出更高的要求，以便帶動學生的整體水平，鍛煉學生的學習能力，提高教學質量。最后，教師應掌握班級的整體學習進度，摸清學生的美術繪畫喜好，便于開展個性化學生教育，應努力從學生視角出發，發現問題，找尋答案，鼓勵學生創新，從而在提高學生繪畫水平的同時，提高整體的教學質量。

綜上所述，學前教育專業美術繪畫教學中學生應具備較好的創新思維，為了實現這一愿望，教師應從提高學生興趣，創新教學環境，完善評價機制，提高教學質量等方面入手，不斷提高學生的創新意識，提高整體的課堂教學效率，最終為社會培養更多優秀的美術繪畫人才。

參考文獻：

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