談信息技術與小學科學教學的融合

孫明居

摘 要：信息技術主要是人們對信息處理、信息加工和信息應用能力的技術考查，它作用于人們的科學研究領域。而小學科學教學的側(cè)重點也是全方位、多角度的科學內(nèi)容，恰好適應了如今信息技術的發(fā)展需求。因此，就如何促進信息技術與小學科學教學兩者之間的融合提出了明確的策略。

關鍵詞：信息技術;科學知識;小學教育;重要性

從教育角度出發(fā)，小學科學的主要特征是實踐操作性，它是為科研教育服務的，且著重培養(yǎng)的是創(chuàng)新型的人才和相關科學技術人員，這也充分說明了科學教育的重要性和實踐價值。因此，信息技術與科學教育相融合不僅可以培育學生的科學思維，而且可以激發(fā)學生對科學實驗的研究興趣，很大程度上提高了我國小學科學教育的水平，落實了科學研究工作。

一、信息技術與小學科學教學融合的重要性

目前很多小學教育機構和院校都開設了信息技術課堂，著重培養(yǎng)學生對信息技術的加工處理能力，也就是對計算機基本的使用能力，充分證明了我國教育工作者對學生信息技術學習的重視。而信息技術通過社會實踐手段充分向我們證明它為科學研究工作的順利開展發(fā)揮的關鍵作用，實際上，信息技術與科學教育已經(jīng)融為一體，逐漸成為學生必備的知識儲備。在這一過程中，教師需要根據(jù)學生對科學知識的理解程度制訂適當?shù)娜诤喜呗裕皶r把握信息技術的使用力度，不能完全傾向于某一方的投入使用，既要展現(xiàn)科學教育的實踐特征，也要樹立學生的信息意識，將信息技術和科學教育相融合，發(fā)揮兩者的教育價值和作用[1]。

二、信息技術與小學科學教育的有效融合策略

（一）展現(xiàn)信息技術的特性，激發(fā)學生的科學研究興趣

在開展教學工作之前，教師首先需要樹立學生的融合觀念，以便于順利開展信息技術與科學教學的融合工作。具體來說，教師要梳理科學知識體系，建立完整的科學理論框架，目的在于完善學生的知識儲備量，提高學生對知識的融合轉(zhuǎn)換能力。例如，在學習光合作用時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容準備實踐工具，而其中涉及的實踐對象主要是對光的采集和樹木的光感作用。一方面，教師可以將經(jīng)典的光合實驗和自然環(huán)境利用信息技術手段展現(xiàn)在學生面前，而學生在不了解課堂內(nèi)容的情況下會不自覺地被信息技術所提供的特效所吸引，并充分了解光合作用的產(chǎn)生離不開光感條件，從而對科學內(nèi)容產(chǎn)生巨大的研究興趣[2]。

（二）創(chuàng)設情境化科學教育模式，發(fā)揮信息技術優(yōu)點

創(chuàng)設情境化教學模式主要是為了培養(yǎng)學生對科學研究的興趣，活躍課堂氣氛，提高學生的課堂效率。例如，小學科學的食物鏈內(nèi)容，內(nèi)容看似比較好理解，但是仍然涉及很多自然科學知識。而教師可以充分利用信息技術手段為學生營造自然科學環(huán)境。首先，教師可以張貼食物鏈中包括的動物圖片，從綠色植物到兇猛的肉食動物或者請學生繪制動物圖片，以此來渲染課堂氣氛。其次，教室里用信息技術手段將食物鏈的循環(huán)模式以動圖的形式呈現(xiàn)在學生面前，學生通過動圖所表現(xiàn)的內(nèi)容，逐漸了解到食物鏈通常是從綠色植物開始，到兇猛動物結束，它們之間建立了科學的生態(tài)體系，彼此相互牽制、相互影響，共同維持自然界的生態(tài)平衡。最后，為了進一步發(fā)揮情境教學的優(yōu)化作用，增添課堂的學習樂趣。教師可以開展動物對話交流會，也就是利用信息技術手段把動物之間的制衡關系趣味性地表達出來，使其充分發(fā)揮信息技術與科學教學的融合作用[3]。

三、拓展科學領域，模擬實踐環(huán)節(jié)

在完善信息技術與科學教學融合的過程中，教師還需要進一步強化學生的實踐觀念，也就是說讓學生充分認識到利用信息技術創(chuàng)造的科學實踐教學所帶來的巨大作用。例如，有些科學知識無法在普通實驗環(huán)境下表現(xiàn)出來，教師就可以發(fā)揮信息技術的力量。具體來說，影子的形成需要有光源、屏幕和遮擋物，而教師可以將影子形成的三要素通過信息技術的手段投放在教學儀中，學生觀察教學儀中影子的變化并對它的變化特點進行總結。總結的內(nèi)容是影子的大小與光源到物體的距離有關，遮擋物離光源越近，在光屏上形成的影子就越大。而教師將科學實驗以信息技術的表現(xiàn)手段融入實際教學中，充分體現(xiàn)了模擬實驗為學生帶來的啟發(fā)作用，不僅拓展了信息技術的應用領域，而且還加深了學生對科學知識的理解和記憶。在這一過程中，教師對信息技術的使用適度，實際上是在說明過度地使用技術手段會養(yǎng)成教師的依賴性，也會導致學生出現(xiàn)惰性的學習習慣。所以，在信息技術與小學科學的教學融合過程中，教師既要發(fā)揮兩者結合的作用，也要平衡雙方的應用力度，才能使其真正作用于小學教育。

縱觀整個小學教育，該階段的學習特征主要強調(diào)的是實踐性和應用價值，實際上暗示教師要重視科學技術的實踐教育，啟發(fā)學生對信息技術的認識，目的在于培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)理論與實踐雙向發(fā)展的培養(yǎng)目標，落實我國的教育理念。

參考文獻：

[1]劉東.試論信息技術在小學科學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（11）.

[2]斯德琴.淺談信息技術與小學科學的有效整合[J].中國信息技術教育，2014（19）.

[3]劉曉棠.巧用現(xiàn)代信息技術與小學科學教學的整合[J].科學咨詢（科技·管理），2018（7）.

編輯 李燁艷