小學信息技術多樣化教學方法的有效探究

羅吉尚

摘 要：現如今，世界科技發展迅猛，計算機信息技術日新月異，計算機信息化教學的普遍開展也已成為大勢所趨。各學校在各個年級階段也開設了信息技術課程，旨在使學生掌握各種計算機操作技能，培養學生良好的信息素養，從而為學生日后適應信息社會的學習、工作等奠定扎實的基礎。主要結合教學經驗，對小學信息技術的多樣化教學方法進行一番探索和研究。

關鍵詞：小學信息技術;教學方法;游戲教學法;生活化教學法;討論教學法

當前小學信息技術教學存在教學方法機械單一的情況，且方法陳舊落后，而小學階段學生具有愛玩好動、好奇心強等性格特點，傳統、機械、單一的教學方法根本無法吸引他們的注意力，不能做到激發他們學習的動力，因此學生的學習效果也不甚理想。基于此，對小學信息技術的教學方法進行改進和創新，應該成為廣大小學信息技術教師目前重點考慮的問題。下面，筆者就從以下三方面，對小學信息技術的多樣化教學方法進行一番說明和探討。

一、游戲教學法

小學階段學生具有活潑好動、好奇心強且注意力不易集中的性格特點，而信息技術是一門理論性較強的課程，教師采取傳統一味講解的方式很難吸引學生的注意力，而游戲是學生都十分喜歡和樂于參與的一種娛樂活動，將游戲與課程有效結合，可以使課程內容變得富有趣味化和充滿新鮮感，使學生在玩樂的過程中實現對學科知識的理解和吸收。基于此，作為小學信息技術教師，我們就可以將信息技術課程與游戲有效結合，使理論性較強的信息技術課程變得富有趣味化，讓學生認為信息技術課程是一門輕松有趣的課程，從而積極主動地對此門課程進行學習和探索，并實現對信息技術知識的深層次理解和吸收。

例如，以“認識鍵盤”這部分內容為例，這部分內容的主要教學目標是讓學生了解鍵盤的分區，并對鍵盤分區區域進行準確的理解和掌握，在帶領學生初步對這些內容進行學習之后，我帶領他們玩了這樣一個游戲：全班學生六人為一個小組，由我出示一幅鍵盤圖，各個小組輪流在我出示的鍵盤圖上指出分區區域，在主鍵盤區、光標控制區、小鍵盤區、功能鍵區名稱中做對應的選擇。選擇正確加一分，選擇錯誤扣一分，最后得分最高的小組獲勝。這一游戲激發了學生強烈的參與意識，紛紛以高漲的熱情參與到了其中，一方面讓學生體驗了學習計算機的快樂，激發了學生學習計算機的濃厚興趣，另一方面也對學生學到的計算機知識進行了鞏固，提高了學生學習計算機的效率。

二、生活化教學法

我國著名學者陶行知先生提出了“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的理論，這對于教育教學具有很大的啟示。在小學信息技術教學中，我們也可將陶行知先生提出的這些理論滲透到課堂教學中，即將教材中教授的信息技術知識與學生的現實生活有效結合在一起，利用學生生活實際中十分熟悉的環境或事物展開教學工作，如此，能夠讓學生深刻感受到信息技術課程與我們現實生活的聯系，并能真正做到將學到的知識應用于現實生活中，達到學以致用的目的。

例如，在學習“收發電子郵件”這部分內容時，在課堂導入環節我對學生說道：“同學們，你們現在每人手上都有一張小組的通訊錄，每張通訊錄上也都有地區標志。現在，假如我們全班同學分散在了全國的各個地方，而你只知道同學的電子郵箱，如果你想與同學聯系，就可以申請電子郵件實現與異地同學的通信。那么，該如何收電子郵件和寫電子郵件呢？今天這節課，老師就帶領大家一起對收發電子郵件這部分內容進行學習。”這樣，我通過在課堂的導入環節引出學生在日常生活中可能遇到的問題，激發了學生對本節課的學習需求，讓學生充分意識到學習這部分內容的重要性，從而積極主動地投入其中，為提升本節課的教學效率打下了堅實的基礎。

三、討論教學法

目前的小學信息技術課堂，多是以教師為主體的講解式教學方法為主，沒有給學生提供進行交流討論的機會與空間，導致師生之間、生生之間缺乏有效的溝通，不利于和諧師生關系的建立，同時，由于學生沒有參與對知識點的研究與分析，自然也難以達成對信息技術知識深刻理解和認知的目的。基于此，在小學信息技術課堂中，我們應該積極引入討論教學法，即，在講授某些知識點時，在合適的時機，引導學生進行積極的交流和討論，以此來引起學生對所學知識點的注意，啟發學生的思考，并以此促進學生對所學知識的更深層次的理解與吸收。

例如，在講授“網絡文明小公民”這部分內容時，在新授環節，我設置了如下課堂討論環節：（1）討論課堂中列舉的行為好還是不好，并說明為什么;（2）在我們身邊存在哪些不好的上網行為？（3）自行了解關于健康上網和綠色上網的知識，并討論應該如何更好地健康上網;（4）對下列現象進行討論：李×在做老師布置的作業時，遇到不懂的題目，會直接上網對問題的答案進行搜索。李×的這種行為是否正確？待學生經過短暫時間的交流和討論后，選出幾名學生闡述他們的觀點和想法，之后我們做出合理性的評價。這樣，通過引導學生展開交流討論，一方面培養了學生的團結合作意識，建立了良好的師生、生生關系，另一方面也實現了學生思維的碰撞，更加深化了學生對健康運用計算機知識的認識與了解。

總之，作為一名小學信息技術教師，我們要積極對課堂教學方法進行研究與探索，使其變得豐富多彩，讓學生深深感受到學習計算機知識的輕松和樂趣，變得樂于學習、喜歡學習，提升他們的信息技術素養，為他們日后更好地適應信息化社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]張淳.小學信息技術教學中學生內在學習動機的研究[J].西部素質教育，2018，4（22）：80-81.

編輯 李燁艷