小學數學教學中學生學習能力的培養

徐玲

摘 要：小學數學是一門重要的學科，能夠啟發學生思維、促進學生智力發展，增強學生的學習能力。因此，教師要轉變教育觀念，重視小學生的學習能力的培養，努力培養學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學;學習能力;培養

數學是一切自然學科的基礎，重要性不言而喻。全體小學生都應竭盡全力地學好本門課程，從而使得自我能夠在未來的學業和事業中占據有利位置。然而就目前小學生的數學學習能力加以分析的話，教學者應竭力幫助學生克服這些問題，真正掌握學習數學的正確方法。

一、以人為本，增進學生數學學習熱情

隨著教育理念日新月異的發展，對于學生的主體性的捍衛已經成為共識。教學者應該切實樹立以人為本的教學理念，在教學的過程中做好輔助者的角色，創造一個更有利于學生學習和進步的環境，由此學生在數學學習過程中才能夠克服自己的畏怯和畏難心理，真正得到全方位的提升。教師在教導學生學習混合運算、三位數除以兩位數、三位數乘以二位數、質數與合數、小數與分數等知識的時候，不能以居高臨下的姿態來面對自己的學生，而是應該懂得站在小學生的角度上，為學生考慮。如果教學者能夠站在學生的角度開展自己的教學工作的話，那么能夠收獲到的效果往往令人驚喜。

為了能夠使得學生真正學好自己的知識，教師也有必要激活學生的數學學習熱情。當教學者能夠激活學生的數學學習熱情的話，那么學生在學習數學的時候就能夠化被動為主動，不再將數學學習視作一件勉為其難的事情了，而是能夠以更強的介入性和主動性去完成自己的學習任務。例如教師在教導學生學習圓及圓周率的時候，教師可以為學生適當地增加一些數學常識，例如歐幾里得、畢達哥拉斯、祖沖之等古代數學家對于圓周率都有著孜孜不倦的探索，隨著科技的發展和變革，現代計算機能計算出圓周率小數點后的幾億個數字……在開展質數與合數的講解的時候，教學者可以適當地為學生介紹一些關于哥德巴赫猜想的相關知識，從哥德巴赫給歐拉寫的信到陳景潤發表的“1+2”定理等，從而使得學生在學習質數的時候能夠更感興趣。當然教師應該在進行拓展的時候注意適度性原則，不能夠喧賓奪主、舍本逐末。

二、勇于開拓，創新豐富教師教學方法

教育事業是一項極為重大也是極為偉大的事業，教學者需要秉持高度的責任感，同時還應該在教學的過程中具備強大的創新力。21世紀的教育對于教學者的創新能力提出了極高的要求，因此身為一個優秀的教學者必須要竭盡所能地進行教學創新，惟其如此才能夠使得學生在學習的時候更加具有活力和參與意識，能夠改變自己的學習狀態，從“要我學”轉化為“我要學”。

當教師引導學生學習長方體和立方體的表面積和體積的計算的時候，應該注意教學方法的創新。例如通過Flash動畫和翻轉課堂的形式，為學生開辟出更為廣大的學習空間，從而能夠使得學生在學習數學的時候感到耳目一新、不同凡俗。當學生能夠以好奇、愉悅的心態去學習數學的時候，那么就能夠在相當程度上克服學生認定數學枯燥乏味的偏見，實現自我價值并有明顯的進步和發展。

教師在引導學生方程的時候，也可以使用好電子白板，將學生在解方程中容易出錯的點，為學生認真加以分析和梳理，使得學生能夠真正掌握如何解方程，并且能夠懂得解方程中容易出現的問題，要在以后的解題中加以避免。

如：2x+145=7x-230。學生面對這道題目的時候，教師就應該使用好電子白板，首先把學生容易出錯的點梳理一下，并且能夠循循善誘地教導學生如何處理這樣的題目，其核心原則便是：將帶有未知數的式子劃到一邊，把數字劃到另一邊，使其各歸各位。在改變位置的時候，學生往往容易犯錯。教師應該結合問題開展教學，對于那些屢屢犯錯的同學，可以多加指點。教師應該注意控制班級內的課堂氣氛，使得學生在心情舒暢的同時認真學習知識，由此收獲事半功倍的教學效果。

三、學以致用，強化學生知識應用能力

學以致用是學生最大的學習動力之一，因此教學者應該盡力地幫助學生形成學以致用的意識，避免學生成為一個“紙上談兵”者。例如在對低年級學生講解人民幣的相關內容的時候，建議學生和父母前往超市買東西的時候，就積極鍛煉自己的口算能力，準確計算出找回的零錢。當學生能夠在生活中鍛煉并檢驗自己在課堂中所學到的數學知識的時候，那么便可以促進學生對于知識本身的深入理解和深入掌握。教師應該給予學生這樣的機會，使其能夠鍛煉自己的數學知識運用能力。

例如在學習圓的時候，教師可以詢問學生，為何所有的交通工具的輪子都是圓形呢？讓學生在生活中認真觀察各式各樣的交通工具，然后結合圓形本身的特性給出一個屬于自己的回答。即便學生的回答不完全正確，但是這樣一來既能夠鍛煉學生的獨立思考能力，同時還能夠使學生逐步具備知識遷移的能力，可謂是一舉兩得。

總之，教師為提升小學生的數學學習能力，有必要不斷地創新和豐富自身的教學體系和教學方法，并且真正以學生為本，使得學生時刻感受到自己被教師所尊重，并且也能夠督導學生將自身所學習到的數學知識付諸于實踐，通過實踐加以驗證，令學生獲得全面的發展和進步。

參考文獻：

[1]譚洪倫.淺談小學數學教學中學生合作學習能力的培養[J].讀書文摘，2014（10）.

[2]田英.淺談小學數學教學中學生思維能力的培養[J].新課程學習（上），2012（2）.

編輯 劉瑞彬