小學低年級班主任與特殊家庭溝通問題探析

孫華

摘 要：對于孩子而言，一個幸福快樂的家庭首先應該是完整的家庭，既有父愛，也有母愛，在父母的共同努力下，為孩子營造一個溫馨、和諧的家庭氛圍，在這樣的家庭氛圍下，孩子才能夠更加快樂、簡單地成長。然而近年來，隨著時代的不斷發展，人們的思想越來越多元化，這使得很多完整家庭的格局被打破，由此產生的單親家庭、重組家庭、分局家庭也越來越多。這些特殊家庭對孩子的影響是巨大的，如果沒有做好特殊家庭孩子的教育引導工作，很容易對其成長與發展造成影響。因此，與特殊家庭溝通也成為當前班主任工作中的重點和難點。低年級學生由于年齡較小，心智還不算十分成熟，在特殊家庭的影響下，他們所呈現的性格特點、心理特點更加明顯，因此，他們需要教師更多的關懷與愛護。對于特殊家庭學生而言，家庭教育與學校教育一樣重要，為了能夠給學生構建一個良好的成長環境，班主任需要加強與學生家庭的溝通和交流，以此來更好地促進特殊家庭學生的健康成長。就小學低年級班主任與特殊家庭溝通問題進行詳細分析。

關鍵詞：小學;班主任;低年級;特殊家庭;溝通

近年來，隨著時代的不斷發展，人們的思想觀念也發生了巨大的變化，呈現多元化的發展趨勢，在此背景下，特殊家庭數量越來越多，而與此同時，特殊家庭學生的數量也在不斷上升。特殊家庭環境給學生帶來的影響是巨大的，尤其對于年齡較小的小學生而言，其心智還不成熟，很容易受到特殊家庭的影響。比如，在特殊家庭環境下，小學生的性格特點及心理特點更加明顯突出，其中所存在的問題也更多，如悲觀、消極、逆反的心理。這些問題不僅會影響到學生的健康成長，同時也會影響到和諧社會的構建。因此，對特殊家庭學生進行正確的教育與引導顯得尤為重要和迫切。在學生教育工作中，班主任發揮著至關重要的作用，在小學低年級階段，如果班主任不能與特殊家庭進行有效的溝通和交流，那么就會直接影響到學生的順利成長與發展。因此，為了更好地促進特殊家庭學生健康成長，作為班主任，就必須重視與特殊家庭的溝通交流工作，在家庭與教師的合作教育下，可以更好地培養小學生健全的人格品性。

一、特殊家庭背景

近年來，由于種種因素的影響，我國特殊家庭的數量也越來越多，比較典型的特殊家庭包括單親家庭、留守兒童家庭、重組家庭、問題家庭等。就單親家庭而言，現代社會離婚率越來越高，因此，單親家庭也就越來越多，單親家庭的學生無法享受到完整的父愛與母愛，長期影響下，學生很容易產生孤獨、自卑、逆反等心理。就留守兒童家庭而言，很多家庭的父母為了生計、發展，都會選擇外出打工或者經商，而孩子主要交由爺爺奶奶、外公外婆撫養。大部分留守兒童都無法與父母經常見面，尤其是農村、邊遠地區的留守兒童，他們甚至要一年或者更久才能見到父母，由于長期缺乏父母的關愛，也會使得學生產生消極情緒，甚至出現心理問題。就重組家庭而言，是父母在各種因素影響下重新組成的一種家庭。在這樣的家庭環境下，學生需要面對新的家庭關系，如，重組家庭中，雙方都有各自的孩子，那么孩子還需要接受自己的爸爸媽媽把愛分給另一個孩子的事實，對于各種新的關系、新的事物，學生都難以快速接受，在此過程中，學生的心理及性格就很容易產生變化。就問題家庭而言，一般指父母自身有很大問題，在這種問題家庭環境下，對學生的影響也是巨大的。父母是學生的啟蒙教師，如果父母存在較大的問題，那么就會直接影響學生。

二、特殊家庭學生存在的問題

1.心理問題

特殊家庭與普通家庭相比，更加具有特殊性和復雜性，所以特殊家庭環境下成長的學生與普通家庭環境下成長的學生相比，也更加具有特點。小學低年級階段的學生，其年齡較小，在心理、身體、智力方面發育都不算成熟，更容易受到外界因素的影響產生變化，而特殊家庭就是影響小學生的重要因素。在特殊家庭環境下成長，學生會呈現出不同程度的心理問題，如消極、逆反、自卑、暴躁等，這些心理問題如果沒有得到有效的引導和解決，那么就會直接影響到學生日后的健康成長與發展。

2.性格問題

小學生年齡較小，心智單純，所以性格都很開朗、活潑、快樂，但是對特殊家庭的學生來說，由于過早面對悲歡離合，過早缺失父愛、母愛，所以其性格也會發生較大的變化。大部分特殊家庭的學生在性格方面都具有自卑、憂郁、悲傷等問題。比如，由于特殊家庭環境的影響，學生無法一心投入學習當中，因此學習方面也處于中下等的位置，這就會直接導致學生的自信心喪失，進而產生強烈的自卑感。雖然小學生心智不算成熟，但是自己也能發覺與普通家庭學生之間存在的不同，久而久之，就會產生自卑、憂郁的性格。大部分特殊家庭的學生都遭受了較大的心理創傷，比如要面對父母離異、父母遠去，這些心理創傷會一直伴隨學生，進而使得學生一直沉浸在悲傷、痛苦的情緒當中，最終形成內向、猶豫、悲觀的性格。

3.生活態度問題

特殊家庭的學生在面對生活時，與普通家庭的學生相比，在心態方面也具有明顯的特點。比如，普通家庭學生面對生活會有積極、向上、友好的態度，而很多特殊家庭的學生面對生活則會產生消極的態度。個別學生在面對父母離異、寄養時不僅會產生悲傷的心理，有時還會產生怨恨的心理。特殊家庭學生受這種生活態度的影響，沉迷網絡、打架斗毆、破壞公物等情況頻頻發生，年齡較大的特殊家庭學生甚至會做出違法的事情。

三、小學低年級班主任與特殊家庭溝通策略

特殊家庭對學生的影響是巨大的，所以單單靠學校教育顯然是不夠的，還需要給予學生良好的家庭教育，才能夠更好地促進小學生健康發展。而就目前來看，很多特殊家庭并沒有注重對孩子的家庭教育和引導，對此，就需要班主任加強與特殊家庭的溝通和交流，協同家庭一起為學生構建一個良好的成長環境。以下是本文提出的幾點小學低年級班主任與特殊家庭溝通的策略。

1.單親及重組家庭溝通方法

由于我國離婚率的不斷上升，單親家庭、重組家庭也越來越多，這種特殊家庭的孩子大多缺乏完整的父愛與母愛，所以會形成自卑、敏感、內向的性格特點。對此，就需要班主任加強對特殊家庭學生的關懷和問候，比如，在日常校園生活中，班主任要加強與特殊家庭學生的交流與溝通，站在朋友的角度給予學生更多的幫助和引導，充分了解學生的心理狀態和情感態度，并針對父母離異、父母再婚的問題給予學生正確的分析和引導，使得學生能夠正確面對單親、重組問題。同時，班主任還要加強與學生家長的溝通與交流，比如，班主任應該及時向家長匯報學生的生活狀態、心理情緒等，并指導家長以正確的方式對學生開展教育工作。在班主任與家長溝通過程中，也要注意方式與方法，比如，要學會傾聽家長的訴說，充分了解家長的實際情況，進而根據實際情況給予家長指導，要告知家長，給予孩子更多的關心、愛護、培養，使得孩子的心靈得到安慰，這樣也能在一定程度上彌補學生情感上的缺失。如果在條件允許的情況下，離異父母也應該給予孩子一定的共同陪伴機會，使得孩子能夠感受到父愛與母愛，這對于促進學生的健康成長具有重要的意義。而重組家庭的父母，也應該給予孩子平等的愛，多與孩子溝通，彼此了解，彼此愛護，避免孩子出現心理及性格問題。

2.留守兒童家庭溝通方法

對于留守兒童家庭的學生而言，他們更加孤獨、內向，對此，就需要班主任加強與留守學生的溝通與交流。班主任可以充當父母的角色，給予學生父母般的關懷與愛護，使得學生能夠得到情感上的安慰。班主任還要加強對學生的指導和教育，比如要向學生解釋父母外出打工的原因，引導學生體會父母的不易和艱辛，進而正確面對父母遠走他鄉的現實。如果想念父母，教師可以幫助學生經常與父母打電話、視頻等，同時還可以引導學生以寫信的形式來與父母進行愛的傳遞。另外，班主任還需要加強與留守兒童家長的溝通與交流，由于家長遠在他鄉，教師可以通過電話、多媒體形式來與學生家長進行溝通，叮囑家長要多關心、愛護、指導孩子，使得孩子能夠時時刻刻感受到父母的愛。很多外出打工的家長認為，給予孩子更好的物質條件就是愛孩子，這雖然沒有錯，但是對于低年級的小學生而言，陪伴和愛護更為重要。所以教師可以與家長進行溝通，在條件允許的情況下，?；丶铱纯春⒆樱闩愫⒆?。如果條件不允許，也可以通過視頻、聊天、電話的形式來關心孩子。

3.問題家庭溝通方法

問題家庭對于孩子造成的影響是巨大的，比如，父母本身就存在問題，那么對孩子的教育也無法產生威嚴性和說服力，同時也無法為孩子樹立良好的榜樣，在父母的行為、品德、態度影響下，孩子也會產生直接的變化，最終影響其成長及發展。對此，作為班主任，就必須及時加強與問題家庭的溝通。比如，班主任在與家長溝通過程中，可以引導家長認識到孩子的特點和優勢，指導家長，只有為孩子構建良好的家庭環境，才能夠使得孩子的特點和優勢發光發亮。班主任應該指導家長認識到家庭教育、家庭環境對學生的重要影響，進而向學生家長傳授有效的家庭教育方式方法，以此來幫助家長更好地開展家庭教育。另外，在與問題家長溝通之前，班主任要加強對家長的了解，采用合適的方式與方法進行交流，進而使得指導家長、教育家長的作用得到有效發揮。對于問題家庭，想要促進學生的健康良好發展，首先就必須解決家庭中的各種問題，班主任要引導家長正視自身存在的問題，為了孩子的成長與發展，應該有效解決問題，做孩子最好的榜樣。

總而言之，由于特殊家庭小學生心理特點、性格特點較為特殊，所以就需要班主任給予他們更多的關懷和愛護，加強對特殊家庭小學生的教育和引導，以此來促進他們健康成長。而單單靠教師的教育和引導顯然是不夠的，因此，這就需要班主任加強與特殊家庭的溝通與交流，與家庭形成合力，給予學生雙向的引導和教育，為學生構建一個良好的成長環境，進而促進學生健康快樂成長。

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編輯 張佳琪