多元智能在學校教育政策和學校改革的應用及探究中國未來教育發展的方向和趨勢

張彩霞

摘 要：美國發展心理學家加德納認為，智力是彼此相對獨立，以多元方式存在著一組智力，每個人都至少有八種基本智能，用這一理論來看中國新教育政策，北京十一學校的學校改革，對探究中國未來教育的發展方向和趨勢具有重要影響。

關鍵詞：多元智能理論;中國教育新政策;學校改革

一、從多元智能理論角度下看待中國教育新政策

（一）多元智能理論的概念：

美國哈佛大學教授，著名心理學家和教育家霍華德.加德（Howard Gardner）在《心智的架構》（Frames of Mind， Gardner， 1983）一書中，系統地介紹了一種全新的人類智能結構理論—多元智能理論（Multiple Intelligences Theory）簡稱MI理論，具體細化為八種智能：

語言智能，邏輯-數學智能，空間智能，肢體運作智能，音樂智能，人際關系智能，自我認識智能，自然探索智能，

（二）多元智能理論的觀點：

a）人腦至少有八種不同的智能中心，人的這八種智能也并不是一層不變的，個體身上也可能存在著其他的智力。b）每個人的智能都具有獨特性，只有優勢的差異。而無高低之分。c）各種智能相互聯系，通常有一個主要或次要的智能，這八種智能在每個人身上都是存在的，只是由于遺傳或者環境因素的影響，各種智能在每個人的身上的表現程度有所不同d）人的多種智能，是在先天的基礎上經過后天的開發而發展起來的，后天的教育教學對人的智能發展具有重要的影響。

（三）多元智能理論與中國的教育新政策：

（a）多元智能理論認為：“學校教育的宗旨，應該是開發多種智能并幫助學生發現適合其智能的特點的職業和業余愛好。”而2018年中國的新教育政策規定：學校從幼升小要開始關注培養興趣，特長：中國今后的高考制度，改變一直持續至今的按照一本，二本和三本院校分數線錄取的方式，按照專業錄取。要想給孩子選到最好的專業方向，要想給自己的孩子最大限度的讓孩子從“成人”到“成才”再到“成功”，興趣特長愛好的建立一定要從小不間斷地發現，引導和培養，在應試教育的影響下。大部分學生從小到大一直都是以讀書成績為主，自己并沒有突出的興趣愛好，他們已經習慣了由父母，老師來安排他們的學習計劃，業余時間，他們甚至不知道自己在業余的時間里可以做些什么工作。這是教育的遺撼和不足所在！而從學生們的特長興趣出發，不再以“分數”為中心，大學真正地成為培養人才的地方。這樣才能促進中國教育事業的蓬勃發展，為國家培養更多的創新型的人才。

（b）多元智能理論是從多角度，全面的，發展的眼光來評價學生的智能發展，應將評價和教學融為一體，使教學過程成為評價學生的過程。中國新的教育政策指出：分類考試不再只看分數選人。原來只用分數這一尺子選人，淘汰了太多不該淘汰的精英，嚴重導致了中國人口眾多而成材率偏低。在我看來這樣的教育政策為孩子們提供了更多的可能性和發展的機會，每個學生都有自身的閃光點和優勢，但是也有自身的劣勢和局限，而真正的教育是應該為孩子們提供更多的可能和機會將其優勢發揮到最大化，避免短板限制了學生們的成長和發展。

二、從多元智能角度下看待以“北京十一中學”的教學改革：

（a）多元智能理論啟示我們，教師必須全面了解學生，承認他們之間的差異，并且尊重這些差異，區別對待，因材施教。十一學校開發的課程有數百種，其中百分之九十八是選修課程，必修課程也僅占百分之二。通過不同的實施方式，讓每一門課程發揮其獨特的價值，幫助每一位學生在集體之外成長。取消了班級，不設班主任，實行了導師制，每個學生都有自己自行選擇的課表，甚至每個人還有可能參與課程的組建和籌建。這樣學生的學習動力就會被激發，因為這樣孩子們覺得學校是他們的，當他們走上社會的時候，他們才會覺得國家是他們的，才會真正地做到“匹夫有責”才會有積極性和創造性，否則永遠只是旁觀者。

（b）多元智能理論認為，人的智能不斷受到先天和后天的影響，學校教育不只是傳授知識，更重要的是要引導學生智能的發展，只有智能發展了，才能將知識靈活地加以運用。學校老師們要有一雙慧眼，發現和喚醒每一位學生身上的隱藏的潛質，每位學生都有擅長的地方，在不同領域積極尋找機會開發學生的天賦，給學生最大的選擇權就是給學生機會.發現教育的真正力量，教育不是控制，而是心靈與心靈的影響。

三、探究未來中國的教育發展趨勢：

（一）關于未來學習內容

學生自我建構學習內容，以學習方法為主的學習將成為未來學校的主要特征：

（二）關于未來學習方式

（a）形成線上線下結合、集體講授與小組學習結合、主動學習與認知外包結合等新型的學習方式。

（b）突破時空限制的“泛在學習”將逐步取代傳統的固定時間、固定地點的學校學習。

（c）會更多采用虛擬現實技術，實現沉浸式學習。

（d）研究問題、解決問題為導向的合作探究學習在未來將取代接受性學習。

（e）研究性學習將會成為未來重要的學習方式。

（三）關于未來學校教師

（a）傳統學校教育中的教師仍然會存在，貫徹國家的意志和教育方針，完成國家規定的教育目標和基本內容。

（b）教育有更大的開放性和選擇性，

四、結語：

教育是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強國之基。教育幫助個人認知自己，幫助這個民族認知自己，我們才有可能掌握個人的命運，并且創造這個國家的未來。只有我們從多種角度來看待和了解我們的孩子，通過改革教育政策，學校管理方式，上課方式以及評價方式等，給孩子的成長發展提供自由和諧的環境和氛圍，讓每一個孩子都在自己擅長的領域中茁壯成長和發展，促進孩子們想象力和創新能力的發展！

參考文獻：

[1][美]霍華德.加德納.多元智能[M].沈致隆譯.北京：新華出版社，1999.

[2][中]李希貴.學校轉型[M].北京：教育科學出版社，2014-2

[3]李建平.智能多元：挑戰傳統評價觀念[N].中國教育報，2001---03--31