簡析語文微課模式教學對學生核心素養的推動作用

吳宗喜

摘 要：語文核心素養包括四個方面，分別是：語言構建與運用、思維發展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造。當然傳統的教學模式已經不能滿足同學們的需求了，于是新型的教學模式又出現了，在教學中用的普遍最多的信息模式就是微課，他是通過一些視頻，以及音頻或圖片等多媒體資料，將語文中的教學內容和教學情景結合起來，然后附有創意的展現給同學們，而語文教師更應該利用微課，對學生的核心素養進行推動和培養，并且從根本上提高他們的核心素養。

關鍵詞：語文微課模式;核心素養;推動

現如今隨著科學的發展和科技的進步，一些新的教學模式取代了傳統的教學模式，不僅讓同學們激發了學習興趣，還有效地提高了學習效率。微課模式對同學們的語文核心素養的提高有著很大的作用，因此本文就已簡析語文微課模式教學對學生核心素養的推動作用做了以下的探討，具體內容如下。

一、語文教學中的微課開發原則

現如今微課的資源構成還是比較單一的，微課中的很多知識點都是某一個知識點的片段，他不具備課程的完整性，因此對于同學們學習語文也是不利的。所以微課在開發的過程中應該在設計方面有一個整體的規劃，他的規劃不能僅僅只是單一的知識點，需要對每一個知識點都進行總結和歸納，就比如說在閱讀寫景散文時，教師還要讓同學們去細細的體會，每一句詩詞，以及作者所描繪的景物等，讓同學們利用這些時間進行空間的轉換，然后通過每一詞每一句，對文章的結構和方法進行梳理，再去賞析一些描寫手法的能力，當然同學們還要對作者所要表達的思想感情進行深度的解析，用對比，想象，夸張，襯托等手法去積累文中的詩詞和詩句。其實微課的時間一般都在5分鐘到10分鐘左右，所以在開發微課時還要將時間控制好，設計的每一個課程中的知識點和內容也必須要簡練。對于單個的知識點，在設計微課時還要將知識點和語文素養相對應，基于核心素養的微課開發，還必須要遵循情景性的原則，在開發時一定要重視學習的特性，教學的內容以及教學環境等的統一，老師和同學之間也要多多的進行交流和互動，以此來提高同學們的語文核心素養。

二、基于提高學生語文核心素養的微課開發流程

（一）基于語文核心素養的微課的前期分析

現如今學校的教學設備也不再是傳統的教學設備了，都已經得到了很大的改善，傳統的教學設備都是由黑板和粉筆組成，教室也只能通過粉筆和黑板給同學們授課和講解知識，而新的教學設備利用多媒體和黑板相互結合的方式進行授課，當然微課的開發也離不開信息化的手段。開發微課之后要對微課的教學方式以及其他方面要做一個合理的選擇，以便為以后微課的開發做準備，然后再對同學們的學習情況進行一個了解，當然教師主要了解一下他們的語文知識水平和風格，信息化能力和語文核心素養的發展狀況，為以后的微課做前期的準備。

（二）基于語文核心素養的微課的評價

當然在微課中不同的類型評價也是不同的，最主要的評價還是關于微課是否能提高語文核心素養的教學目標為主，語文核心素養的培養，一定要貫穿于整個微課過程之中，當然在微課的設計和評價中，也要將語文核心素養結合進去。它的過程還包括每一個同學對于學習語文的態度和對資源有效利用的程度，以及對學習情況的結果，而這個評論也是可以多樣化的，最后將多種評論方式結合起來，也可以更好的給微課的開發進行一個服務。

三、開發和利用微課資源教學中應注意的問題

其實利用微課對語文教學有著很重要的作用和優勢，不過他也不是十全十美的，雖說優勢很多，但在教學的過程中還是存在著一些問題，就比如說，微課的短視頻設計不需要太過于精美，而很多教師在看到微課在語文教學中應用的優勢之后，就在視頻方面下功夫，并且追求完美，這感覺有點浪費時間。因為微課它僅僅只是課堂教學的一種手段，不能將所有的教學任務都集中在微課方面，這樣會讓教師和同學們都忽略課堂的教學，而同學們的注意力也引不到課堂中，他們可能更多在乎的只是微課，所以教師在利用微課給同學們進行教學時，一定要把握一個度，不能將所有的知識點都用微課去進行講解。再一個就是，微課是語文教學中的一個輔助手段，教師也不能過于依賴微課教學，對于課堂目標和備課也要自己動手，要靈活的將微課和課堂結合起來，這樣才能達到一個完美的效果。

就以上所描述的內容來看，微課對于同學們語文素養的培養和提升還是有很重要的作用和意義的，當然教師還要掌握一個度，有效地將微課和課堂結合起來，給同學們進行授課，不能只注重于微課的教學而忽視課堂教學，因為這樣會本末倒置，同學們的課堂效率和課堂興趣就會大大下降，所以選擇合理的教學資源，再利用微課給同學們展示和講解，發揮微課教學的優勢，這樣才能讓同學們有學習的興趣，也才能提高他們的語文核心素養。

參考文獻：

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