小學數學“四環四步導學式”美麗自主課堂教學模式初探

潘玉銘

摘 要：“四環四步導學式”美麗自主課堂教學模式是以學生為主體，通過學生自主學習、探索、實踐、質疑、運用等活動來實現學習目標，最終實現學生的自主發展。從教學模式、使用說明和評價三個維度上說明“四環四步導學式”美麗自主課堂具有可操作性和實效性。具體將教學模式分為教學環節、任務目標、教師行為和學生行為四個部分，使用說明從自主感知、自主理解、自主探究、自主運用四個方面進行闡釋，評價則對一節好課進行有針對性的分析。實踐得出：通過使用“四環四步導學式”美麗自主課堂教學模式的課堂教學，學生創新能力、教師專業能力和學校影響力都有了明顯提高。研究成果能夠解決學生學習中存在的問題，培養學生的核心素養。

關鍵詞：四環四步導學式;美麗自主課堂;教學模式;課堂評價;核心素養

《義務教育數學課程標準》指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗。”

在現實生活中，現在的學生生活環境、學習環境非常開放，知識來源尤其多元，方方面面的信息豐富著他們的頭腦，有的早已超出了教師的意料。

面對學生這種學習現狀，南關嶺小學在傅文軍校長省級課題《“4+1”自主發展教育模式的研究與實踐》的引領下，我校的數學于2015年開始進行數學“四環四步導學式”美麗自主課堂教學模式的研究，現將我校的教學模式與教學評價的研究成果與大家分享。

一、“四環四步導學式”美麗自主課堂教學模式

經過多年的研究，我校的數學“四環四步導學式”美麗自主課堂教學模式及使用說明初步形成，具體如下：

在研究中，我們通過學習和在課堂教學中不斷地對“四環四步導學式”美麗自主課堂教學模式進行優化、調整。通過不斷優化調整，讓此模式在課堂教學中不僅能讓老師跳出課本去教學，還能讓學生在學習中不斷地去思考、反思，促其思維不斷發展。下面對“四環四步導學式”美麗自主課堂進行使用說明。

（1）自主感知

通過教師創設情境引出課題，看課題提問，目的是讓學生明確本課的教學目標，以便更好地進行學習。接著學生進行自主學習，我們總結“看，做，想”的基本做法。看就是指看書，是學生學習的最基本做法;做是指學習中該動手要動手，該動筆的要動筆;想就是思考，它是學生學習的核心和難點所在。

（2）自主理解

學生在自主學習的基礎上，通過教師的有效引導，學生在組內進行交流。在小組自主交流時，根據教師的具體要求，組長做好任務分工;匯報時從組內學習最困難的同學開始，依次類推，大膽闡述自己的觀點，其余同學要認真聆聽、補充，提出不同的觀點;組長要做好記錄，整理好匯報內容。

（3）自主探究

在全班展示時，由小組里的一名學生匯報自己組內交流后的觀點。其余的學生要認真傾聽，積極思考，做好質疑和補充的準備。在匯報后，學生可以將自己在組內沒有解決的疑問提出讓全班同學進行解決。或在匯報時又有新的疑問也可以提出讓全班同學解決。教師要適時進行評價，進行有效點撥、提升，讓學生對知識的本質有了新的認識。

（4）自主運用

在嘗試練習時，學生積極思考認真完成每一項練習任務，在完成任務時學生可能遇到新的問題，需要教師給一定的時間讓學生提出自己心中的疑惑及時解決問題，以達到能初步運用本課知識的能力。最后學生要進行總結，以達到知識和情感的升華。

總之，通過使用“四環四步導學式”美麗自主課堂教學模式的課堂教學，老師明白了不是書上所有內容都要在課堂上講授，也不是由教師講過的內容才算學過，不是教師能給學生講明白就是好老師，而是會引導學生想明白的人才是好老師。

二、“四環四步導學式”美麗自主課堂教學評價表

在運用“四環四步導學式”美麗自主課堂教學模式進行課堂教學實踐的同時，我們也對課堂教學設計了相應的課堂教學評價，以便更好地把握我們的課堂教學模式是否有實效，課堂教學評價表具體如下：

“四環四步導學式”美麗自主課堂教學評價表

通過運用評價表對“四環四步導學式”美麗自主課堂教學模式課堂教學進行評價，不斷地調整我們的課堂教學模式中的師生行為，使我們的課堂教學不斷地進行優化。

三、效果與反思

1.學生的自主學習習慣和學習能力有了明顯提高

（1）學生自主學習習慣有了變化

2015年3月和2018年1月我們對三年一班學生自主學習習慣進行了跟蹤對比調查（如下表）。

從上表可以看出，很愛學習的學生從34.1%上升到56.2%，厭學的從8.0%下降到4.5%。這說明：學生數學自主學習習慣已經有了明顯的提高。

（2）學生自主學習能力有了一定的提高

2015年3月和2018年1月我們對一年五班和二年七班學生自主學習能力進行了跟蹤對比調查。

從上表可以看出，兩個班級的基本、拓展題的正確率平均值，從第一次調查的63.7%提高到第二次調查的81.1%，提高了17.4個百分點。這說明學生數學自主學習能力有較大提高。

2.教師的專業素質有了提高

（1）教師的教育觀念和教育方式有了轉變

通過幾年來對“四環四步導學式”美麗自主課堂教學模式的研究，現在南關嶺小學教師的教育教學的重心從向學生傳授知識轉變為教會學生自主學習，教師的教育觀念和教育方式有了很大的變化。

（2）教師的教學研究能力和教學水平有了進一步的提高

從2015年3月至今，我校數學有6人在區級立項，有40人參加數學自主學習課題研究中。有17人在市區教學研究中做課，有25人在各類數學課堂教學比賽中獲獎，得到同行和專家的高度認可。

（3）學校的影響力進一步提高

本模式在區內得到了普遍的認可和積極的推廣，已經輻射全區，受到相關學校領導、老師的一致好評，同時也受到了學科教研員的高度評價。學校的教育教學質量不斷提高，數學學科教學成績在大連市甘井子區的教學質量學科素養普查中居甘井子區中上游，這對一個有近2000名學生的學校而言實屬不易，學校在周邊的知名度和影響力也越來越大。

總之，“四環四步導學式”美麗自主課堂教學模式和課堂評價，是我校幾年來研究的成果，我們希望通過在課堂中學生進行自主、合作、探究、運用等活動，教師不僅僅局限于對數學知識的傳授，更重要的是教給學生學習的方法，以及如何運用數學知識解決生活中的問題，培養學生的數學思維能力和創新能力，最終使學生健康生活、愉快人生，這就是我們的終極目標——培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]吳正憲，周衛紅，陳鳳偉.吳正憲課堂教學策略[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

[2]錢守旺.錢守旺的小學數學教學主張[M].北京：中國輕工業出版社，2012.

編輯 謝尾合