基于對話教學下小學數學教學活動的操作程序

王靜

摘 要：從本質上說，對話應該是教學活動的基本組成部分，教師、學生會利用一些問題、解釋等語言來交換思想與傳遞知識，由此融合教學主體的思維合作，促使教學活動動態發生。在新課改下，教育部以“教師主導，學生主體”的“雙主體”原則重新規定了教師、學生在教學活動中的合作方式，而對話也需隨之發生改變。從以平等的師生對話為先導、以豐富的生生對話為主體、以實時的網絡對話為輔助三個角度來分析小學數學教師應該如何組織對話教學。

關鍵詞：小學數學;對話教學;組織策略

必須要承認的是，現階段的小學數學教學依然受到“應試教育”的負面影響，教師主講、學生聽講依然是課堂對話的基本形式。這種對話形式雖然可以從某種程度上加快數學知識的傳播速度，但是現階段的小學數學教育追求的是學生的思維能力、知識遷移能力的健康發展，并不僅僅只關注數學知識的傳遞情況。因此，小學數學教師必須要改變傳統的師生對話方式，切實提出小學生的學習主體地位，引導小學生自主參與課堂對話，積極分享自己的數學思維成果與不足，以便讓小學數學教師更好地輔導小學生，切實提升小學數學教學效率。

一、以平等的師生對話為先導

師生對話是實施新型對話模式的基本前提，因為師生關系直接影響著小學生的數學學習狀態。試想，如果小學數學教師十分嚴厲，控制欲很強，小學生十分懼怕數學教師，那么小學生便會陷入過度緊張、高度警惕的狀態，根本無法展開積極的數學思考，而且也會出于自我保護意識而拒絕與教師對話。但是，如果小學數學教師十分尊重小學生，鼓勵小學生自主表達，讓小學生十分放松，那么他們便會自然而然地依賴教師，積極與教師對話溝通。因此，小學數學教師首先要建立和諧的師生關系，與學生展開平等對話。

就如在“認識圖形”一課教學中，我就準備了一些幾何積木，鼓勵小學生通過對比與觀察來描述每一種幾何圖形的外形特征。在本節課上，我與小學生的對話是平等的、自由的，每個小學生都可分享自己的觀察結論。比如，有的小學生通過幾何圖形的邊長數量將積木分為四邊形、三角形和圓。但是有的小學生卻向我表述了不同的看法，因為有的四邊形的四條邊是一樣長的，有的則是不一樣長的。對此，我積極肯定了小學生的數學猜想，從長方形、正方形、三角形、圓四種幾何圖形歸納了幾何圖形的形狀特征。

二、以豐富的生生對話為主體

生生對話是以“同齡人”對話為基礎的。在21世紀，人與人之間的交流與合作變得十分密切，“學會合作”也就成為現代人所應具備的基本素質。而且，小學生本身的認知思維發育并不完善，而數學學科本身又對小學生的理性思維要求較高，需要通過完善的、及時的、多元的生生合作來促使小學生實現長遠發展與綜合進步。對此，小學數學教師要積極組織生生對話，鼓勵學生多交流、多質疑、多討論、多反駁、多證明，促使小學生在生生合作中提升自己的素質水平。

就如在“有余數的除法”一課教學中，我就讓小學生以5人小組的形式探究了有余數除法的除數、余數之間的關系，希望小學生可以自主探究數學知識。比如，有的小學生利用一些實物演示了“分一分”活動，直觀演示了除數和余數的關系，而有的小學生則由此提出的質疑，即余數與除數的大小關系是什么。在小組討論中，學生會反復分析平均分、有余數的除法計算的相關內容，結合教材例題的豎式計算演示來分析有余數除法的算理與算法。

三、以實時的網絡對話為輔助

對于現代社會來說，互聯網技術可謂是切實改變了人們交流與合作的方式，每個人都是傳播信息與知識的媒介，所有的人都可通過網絡獲取全新的資訊，同時可以與志同道合的網友展開網絡互動。而在這一網絡時代下，小學數學教師也可利用現代通信技術與小學生展開實時對話，及時了解小學生的數學學習進度，幫助小學生解決數學難題。同時，小學生也可利用網絡技術自主選擇對話對象，確保自己可以在有效對話中獲取更多的數學智慧。

就如在“24時計時法”一課教學中，學生需通過課堂學習了解24時計時法的時刻表示方式。為了了解小學生對這一數學知識的理解與應用情況，我會隨機利用網絡通信向學生家長發送語音邀請，與學生展開網絡通話，隨機提問當時通話的時刻，鼓勵小學生用24時計時法進行解答。如果學生回答錯誤，那么我便會引導學生重新學習“24時計時法”一課的知識，梳理24時計時法的時刻表示方式，幫助小學生解決知識疑問。另外，我還鼓勵小學生主動向我發送微信留言，講述自己的自學成效與知識困惑。這就便于我展開“一對一”數學輔導，能夠很好地提升小學生的數學解題能力。

總而言之，在小學數學教學中實施對話教育的基本出發點是要保障小學生的主體性，促使小學生在數學學習中實現智力進步與能力發展。因此，小學數學教師要積極組織對話教學，豐富小學生的數學交流與數學合作機會，穩步提升小學生的數學理解能力與表達能力。

參考文獻：

[1]王洪修.基于對話教學理論的小學數學教學設計研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：178.

[2]陳心憶.構建對話教育范式下小學數學課堂的新模式[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（7）：159.

編輯 李燁艷