小組合作在初中數學教學中的應用

黃吉紅

摘要：進入初中階段的學生會逐步地感受到學習的壓力，過大的學習壓力會從一定程度上阻礙學生學習效率的提升。因此在初中教學過程中，教師就可以嘗試著在數學教學過程中運用小組合作學習，通過開展小組合作學習，能夠培養學生合作精神，分散學生的學習壓力，有利于學生學習效率的提升。

關鍵詞：小組合作;初中數學;教學;應用

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-072-1

在初中數學教學過程中，運用小組合作學習可以改變傳統以教師講解為主的教學模式，讓學生在課堂上的主觀能動性可以得到有效地發揮，最大程度的培養學生的創新能力與創造能力，在提升學生初中數學學習效率的同時還可以有效地推動學生的全面發展，以此最大程度的提升初中數學教學效率。

一、小組合作學習在初中數學教學過程中的意義

在初中數學教學過程中通過小組合作學習，讓學生互相幫助，互相督促共同完成數學學習任務，能夠為學生營造出一個濃厚的數學學習氛圍，激發學生的學習興趣，減輕學生在學習過程中的壓力。而且通過小組合作學習，還可以有效地拓展每一個學生的學習思路，讓學生在學習過程中的積極性能夠得到有效地調動，從而讓數學教學效率得到保證。除此以外，通過小組合作學習還可以體現學生在課堂上的主體地位，讓學生的主觀能動性可以得到有效地發揮，進而在保證學生數學課堂學習效率的同時還可以不斷地增強學生的數學技能，以此加強學生數學核心素養的培養，推動初中數學教學的高效開展。

二、小組合作在初中數學教學中應用的策略

1.以組為單位進行課前預習，保證課前預習效率

因為數學知識相對比較抽象，所以學生對待數學知識的學習積極性并不高。在教學過程中，為了保證數學課堂教學效率，教師在課堂開始前，經常給學生布置課前預習的作業，但是由于學生數學學習積極性不高，導致課前預習效率并不能達到理想的教學標準。但是隨著小組合作學習初中數學教學中的廣泛應用，讓學生互相幫助互相督促共同完成預習任務，就有效地保證了學生在課前預習的效率，進而推動了初中數學教學的高效開展。例如，在學習人教版數學七年級上冊《有理數的加減法》一課時，教師在教學前就可以讓學生以組為單位通過預習任務的完成進行課前預習，如讓學生在課下以組為單位先理解有理數加減法的意義，理解并初步的掌握有理數加減法法則等。通過讓學生以組為單位共同進行預習任務的完成，可以為學生營造出濃厚的學習氛圍，不僅可以保證學生課前預習的效率，還能讓學生養成自主學習的良好學習習慣，這對于學生今后的數學學業發展來說具有非常重要的意義。

2.通過小組合作加強學生對課堂知識的掌握

在初中數學教學運用小組合作過程中，教師可以針對課堂上的某一個知識點，提出具有研究的問題，引導小組進行深度的討論溝通，以達到讓學生高效掌握理解該知識點的目的。例如，在學習人教版數學七年級下冊《平行線性質》一課時，教師在給學生講解完課堂知識以后，就可以引導學生以組為單位深度探究“平行線的判定與性質有什么不同？”通過這個探究性的問題，引發小組之間的討論，能夠讓課堂氛圍得到有效地活躍，促使小組每一個學生都能夠積極的參與到數學知識的探究中來。這不僅為學生營造了一個濃厚的數學學習氛圍，讓學生高效掌握課堂知識的同時還能夠對教學內容有更深層次的理解，而且通過小組合作學習還能夠拓展學生的思路，讓學生在探究過程中充分的感受到數學知識的魅力，進而對數學知識產生濃厚的學習興趣，以此調動學生數學學習的積極性。

3.通過小組合作引導學生高效的進行課后復習

因為課堂時間有限，再加上每一個學生的理解能力也有限，在課堂上學生可能不能對教師講解的數學知識及時地進行消化，這就需要學生在課下進行有效的復習鞏固。為了保證學生課后復習的效率，教師在教學過程中就可以實施小組合作學習，以此來保證學生課下復習的效率。例如，在學習人教版數學七年級下冊《平面直角坐標系》一課時，教師在進行完課堂教學以后就可以把課堂上的重點知識與難點知識進行整理，讓學生以組為單位根據整理資料進行課下復習，在這個過程中可以采用抽查的方式對學生課后復習效率進行檢查，被抽查的小組檢查合格則可受到教師的獎勵，不合格則全組共同接受懲罰。通過這樣的形式可以讓每一個學生都能夠積極主動地參與到小組課堂知識復習鞏固中來，最重要的是通過這樣的形式，讓學生在課下遇到不懂的問題可以及時地得到小組的幫助，從而讓學生在課下的復習效率得到有效的保證。

三、結語

總而言之，教師科學合理的將小組合作學習融入到初中數學教學中，能夠有效地提升學生的數學學習能力，保證初中數學教學效率，讓初中數學教學能夠得到更加高效地開展。但是在這個過程中，教師還是需要不斷地對教學方式進行創新，讓小組合作學習能夠得到更加高效地滲透，進而讓初中數學在小組合作學習的推動下能夠邁著穩健的步伐不斷前進。

[參考文獻]

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