小組合作背景下初中語文閱讀教學探究

張麗萱

摘 要：在當今初中語文的學習過程中，閱讀理解對學生來說是一個難點，因為每個學生閱讀篇章的能力不同，成績也就會因此而有所差距。如何提高學生的閱讀能力成為每個初中語文老師所重視的問題。因為閱讀理解這部分題在中考試卷中所占的分數很高，如果將學生的閱讀能力提上去，學生最終的中考成績一定會有所提高。而且在如今，數學、生物、物理等學科的題目字數越來越多，這就需要學生有足夠的能力去從題目中提取有效信息，忽略掉迷惑人的無用信息，最終達到正確解題，獲得分數的目的。這也在另一方面突出了擁有較強的閱讀能力的必要性。那么，教師如何在初中語文課堂上有效地提高學生的閱讀理解能力呢？主要探討了在小組合作的背景下，如何有效地提高學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：小組合作;初中語文閱讀;教學探究

在初中語文課堂中，開展小組合作的教學活動對構建初中語文高效課堂是非常有必要的。小組合作學習法與傳統的教學方法有很大的不同，它是以教師課上指導與學生合作探討為基礎的，這種教學方法更注重學生在學習中的主體地位，通過激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，從而讓學生更有效地投入到小組討論交流中，共同解決所遇到的問題。小組合作學習能夠促進學生的溝通交流能力，也能激發學生的發散性思維。將小組合作方法運用到語文閱讀的學習過程中，一定會起到重大作用。

一、教師合理分配小組合作的成員

初中語文閱讀教學的小組分配一定要合理。一般的小組合作里大概有4～6人，人數不宜太多，因為小組合作學習的目的就是要提高組內每個人的學習成績，進而提高學生整體的學習成績。如若組內人數太多，可能會忽略一個或幾個同學，這就違背了小組合作學習的初衷。教師分配學習小組主要憑借學生平時的課堂表現、課后作業的完成情況、教師的教學內容以及學生的學習成績等因素進行劃分。課堂內小組合作一般以前后桌四個人為一組，方便學生課上討論，因此教師在排座位的時候，要兼顧上述因素，合理分配座位。相信學生通過小組合作學習的過程后閱讀能力一定會有所提升，相應地成績也會有所提高。

二、小組合作在初中語文閱讀中的具體運用

1.教師重視情境教學的應用

在初中語文課堂上創設一定的情境能極大地吸引學生的學習興趣，能激發學生隱藏的學習能力。將情境創設應用于初中語文教學實踐過程中，符合新一輪的課程改革的要求。情境教學能夠充分地調動課堂氛圍，提高學生的學習效率，獲得了許多初中語文老師的青睞。所謂情境教學，就是教師在課上根據教學內容給學生創設一定情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣，學生能夠更生動地了解所學內容，獲得新的感悟，從而達到提高學生閱讀能力的目的。通過情境教學，既可以使學生產生對學習的欲望，又能讓學生感受到語文課堂教學的獨特魅力。再加上小組內學生進行激烈討論，相信學生能獲得不一樣的理解、不一樣的觀點，進而達到提高學生的閱讀能力。

例如，在學習朱自清的《背影》這篇課文的時候，教師首先讓學生將課文朗讀一遍，然后給學生創設一個情境，假設學生就是文中的“我”，在那個時候，父親將“我”送到火車站，看到父親翻越欄桿給自己買橘子的時候，心里的感受是什么樣的，讓學生先自己思考，然后再進行小組討論。在生活中，我們能見到無數個背影，是否有一個背影能讓你印象深刻，讓你難以忘懷呢？《背影》這篇文章利用一件小事來書寫，但給我們的心靈帶來的沖擊卻是巨大的。相信通過這個過程之后，學生再做類似的閱讀理解的時候，一定會有新的思考，新的做題方法。

2.教師注重學生在學習中的主體地位

小組合作學習中的主體是學生，其實不僅是在小組合作的過程中，在各個學科的學習過程中，學習的主體都是學生，因此，教師要重視學生在學習中的主體地位。但這并不代表讓教師撒手不管，而是說在學生獨自學習的過程中，教師予以一定的指導，在學生的討論過程中遇到困難的時候，為他們提供一定的思路，幫助其解決問題。在學生討論的過程中，教師以聽、看為主，看學生哪部分有困惑，然后迅速思考下一步應如何講解。學生的任務就是在小組討論的過程中將不理解的記下來，等待老師講解的時候，提出自己的疑問，與老師和其他同學共同解決。通過這個過程，學生有了更多的獨立思考的時間，不會有所謂先入為主的影響，讓學生獨立思考一篇文章，比教師帶領著學生學習一篇文章所收獲的東西要多得多。

例如，在學習茅盾的《白楊禮贊》這篇文章的時候，教師可以讓學生獨立學習這篇文章，在組內討論，文中白楊實際指的是誰，這篇文章表達了作者怎樣的思想感情。我相信學生一定能獨立地解決這兩個問題，相信學生心中一定會對駐守邊疆的士兵們產生崇敬之情。正是因為有了他們在邊疆保護祖國的安全，我們才能在學校里學習，才能在幸福和平的社會中生活。因此，學生一定會產生要努力學習的念頭，通過努力學習，好好報答祖國。這又為學生在以后遇見類似文章時提供新的思路。

三、總結

總而言之，將小組合作運用到初中語文閱讀教學的過程中，是為了提高學生的閱讀能力，從而提高自己的整體成績。我相信學生通過這個過程，其能力一定會有所提高，成績一定會有所進步。通過這個過程，培養學生的合作意識、積極性，讓學生在積極合作中學會合作，在成功體驗中享受學習，讓每個學生都能夠學有所得！

參考文獻：

[1]余華.淺談小學語文閱讀課堂教學中小組合作學習的有效性[J].讀寫算（教育教學研究），2014.

[2]王桂霞.探討小學語文閱讀教學中小組合作學習的有效實施[J].讀與寫（教育教學刊），2014.

編輯 謝尾合