自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用

蘇桂娟

摘 要：隨著我國教育的發展，越來越多的人注重學生的基礎教育。小學數學作為影響學生整個學習生涯的科目之一，在當今更是受到高度重視。從提升小學學生數學學習積極性入手，分析自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用，為進一步提升學生學習能力、促進教育發展貢獻力量。

關鍵詞：自主探究式;教學模式;小學數學

小學數學教學內容比較豐富，其中很多內容是學生難以理解的或者學習起來較慢的，如何提升學生的數學學習能力，是當前教育中著重解決的問題，自主探究就是學生內部之間進行數學研究。本文通過列舉幾個小學數學教學案例，綜合分析自主探究式教學模式如何更好地應用在小學數學教學當中。

一、在小學數學教學中融入游戲，提升學生自主探究能力

小學學生處于發育期，大部分學生愛玩，喜歡做游戲。小學數學教師可以利用這一點來提升小學生的數學學習興趣，促進學生進行數學知識的自主探究。小學數學教學內容中有簡單的數字加減乘除，加減乘除是小學學生認識數字后學習的與數字相關的最重要的課程，也是要在小學教育中打好基礎的課程。小學數學教師可以帶領學生玩數字游戲，將固定的不超過100的數字挑選其中的二十個或者若干個寫在黑板上，讓學生進行隨機選擇并計算。例如，黑板上所寫的數字有40。第一個同學說2×20=40，第二個同學就要說10+30=40，第三位同學接著說減法或者除法，總之黑板上的每一個數字都要通過加減乘除的方式得出來，且每個人所用的算法和數字不能重復，重復的同學或者說錯的同學將被淘汰，最后獲勝的同學將得到老師的獎勵。通過這種方式鼓勵學生一邊做游戲一邊進行數學學習。在課后，學生課余時間也可以通過這種方式進行玩耍，在提升學生之間和諧關系的同時，也提高了小學生對數學自主探究的積極性。通過課堂上教師帶領學生進行交流，能夠明顯感受到學生的數學算術反應能力在快速地提升，與其他班學生在反應能力這方面就拉開了差距。這也是小學數學自主探究模式提升的一種正確運用。

二、通過提升學生的動手能力，促進學生對數學的自主探究

小學生的身心都在發育，大部分學生都比較好動，通過調查顯示，一到三年級的小學學生在課堂上集中注意力學習的時間是25分鐘左右，三至六年級小學學生在課堂上的專心聽課時間是35分鐘左右，也就是說，一節課課時長40分鐘～45分鐘，這個時間段內，學生根本無法集中全部注意力聽講，所以小學數學教師在提升小學生數學自主探究能力時，應該多注重學生手動能力的拓展。例如，在小學數學的面積學習中，首先要教授學生圖形的面積計算方式，然后帶領學生進行不同圖形的面積計算。教師可以鼓勵學生利用身邊道具，如將硬紙板剪裁成不同的形狀，讓學生親自測量邊長等需要計算的數據，通過不斷地開發學生的動手能力，提升學生的自主研究能力。另外，教師可以在課后鼓勵學生進行數學自主探究，例如可以請求家長的協助，在家中測量桌面面積、茶幾面積等生活中可觸碰的物體。通過與家長的不斷溝通，促進雙方之間的交流，對孩子學習上也有所幫助。

三、通過合作，促進學生之間進行自主探究

小學學生好動、喜歡交友，小學教師應該組織豐富的課堂活動，使學生可以在活動當中不斷地提升自己的數學水平和學習能力。數學是一門以邏輯為主的科學，同時也是需要學生具有豐富的想象力和創造力。小學數學教師可以利用學生的身心特點和心理特點創新一些符合數學教育觀念，同時也能促進數學課堂活動 的開展。

例如，在小學數學學習中，有乘法口訣的背誦與應用，乘法口訣會伴隨我們一生，并隨時能應用在我們生活中。小學數學教師可以將乘法口訣編成“順口溜”，如“九九、小九九、九九八十一”“三三得九、姍姍的酒”這一類的口訣，在學生全部背誦下來之后，教師在課堂上可以與學生進行“有獎”互動。例如，設置一個搶答游戲，教師在說出一組數后，學生立即進行搶答，十分鐘過后，搶答次數最多且正確率最高的同學可以獲得老師提供的獎勵，獎勵可以包括獎狀、學習用具、書本等，作為獎品激勵學生進步，也能在學習上幫助學生一點。小學生本就有強烈的攀比心理，通過這種游戲不斷地激勵學生內心的學習攀比意識，能夠快速使學生融入數學的自我探究模式當中，體會到學習數學的快樂，也能對數學感興趣，從而全方面提升學生的數學學習能力。

小學數學是一門重要的科目，是對學生初中、高中甚至大學以后的發展有著重要的影響。小學教師在引導學生進行數學自主探究的同時，要講究方法，及時、正確的鼓勵制度非常必要，大部分小學學生通過老師的表揚之后能夠更加熱愛學習，因此鼓勵教育也是當前小學教學中教師要注重使用的方法。

參考文獻：

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編輯 馮志強