在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

莊玲玲

摘 要：在小學數學教學中，教師教學的內容往往與考試內容緊密聯系，教師缺乏培養學生獨立思考能力的意識，阻礙了教育事業的進步。通過分析小學數學教學中學生獨立思考能力的現狀，提出具體的培養方法。

關鍵詞：小學;數學教學;獨立思考

小學數學重在打好學生的數學基礎，所以小學階段的數學教學至關重要，也備受家長與社會的關注。但數學知識抽象枯燥，小學生思維發展不完善，又活潑好動，對于數學的學習積極性不高，遇到困難的數學題喜歡逃避，不喜歡思考。因此，培養學生獨立思考能力十分重要。

一、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的現狀

在小學，大部分數學教師為了提高數學教學的效率，將重點的知識讓學生進行背誦，學生缺乏思考問題、解決問題的能力。這是小學數學教學中的通病，學生也習慣于被動地接受知識，思維上變得懶惰，不愿思考，喜歡坐享其成，小學數學失去教育的本質。學生將考試成績作為自身數學學習水平的評定標準，在學習中不愿意思考問題，喜歡背誦課后習題，尤其更偏愛背誦練習冊標準答案。對于教師提問的各類數學問題，學生也是通過教材資料或上網搜索獲得答案，很少主動動腦思考，學生的獨立思考能力逐漸喪失，成為沒有主見、沒有思想的“學習機器”，這是教育的悲哀。另外，現階段學生課業壓力非常大，學生不僅有來自學校教師布置的作業，回家還要接受家長的作業安排，甚至假期還要參加數學輔導班，完成數學輔導班的作業，學生長期處在寫作業的狀態中，很容易出現厭學情緒。學生忙于趕作業，沒有時間進行思考，也不敢浪費時間進行思考，這更是教育的悲哀，是為作業而學習，這是極其沒有意義的教育，獨立思考對學生而言成為一件奢侈的事情。因此，培養學生獨立思考能力在小學數學教育中是十分緊迫的，是必須給予高度重視的。

二、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的方法

（一）創新數學教學方法，加強提問

教師要創新數學教學的方法，引導學生學習。以往的數學教學中，教師帶領學生進行學習，學生被動地接受知識，教師與學生、學生與學生之間的交流較少，數學課堂很壓抑。學生在這種學習環境中，經常出現走神、犯困的情況，一節課下來，收獲的知識很少。學生多是靠背誦試題來提高成績，對于相同題型的試題學生借助背誦的知識能夠較為快速地解答，學生享受這種背誦得來的果實，不用花費太多的精力就能夠獲得高分。但是，稍微改變一下題型，就會出現很多的錯誤，因為學生習慣去“套”模式，沒有認真進行分析與思考，沒有做到對知識的靈活運用。為了解決學生在學習中的這種情況，教師要創新數學教學的方法，可以發揮數學提問的作用，促進學生主動參與到數學學習中，激發學生數學學習的積極性。比如，在學習“統計”時，教師可以提問學生：“統計的意義是什么？”“統計在生活中有哪些應用？”這樣不僅能使學生進行思考，了解統計的重要性，還能促進學生將統計知識運用到生活中去。

（二）緊密聯系學生生活

培養學生獨立思考能力要緊密聯系學生的生活，讓學生在生活中學習數學知識、運用數學知識。教師可以在教學中創設生活中的情境，引導學生思考。在學習應用題時，很多問題與生活緊密相關，比如路程折返、水池注水等問題與學生生活都有著很大的關系。例如，公交車上有18人，在a站點下去5人，行駛到b站點上來10人，行駛到c站點下去的人是a站點的3倍還多1人。問車上還有多少乘客？總共下去多少人？得出：剩余乘客數=（18-5）+10-（5×3+1）=7（人）;下車乘客數=5+（5×3+1）=21（人）。又比如，學習“用字母表示數”，很多學生都不理解其含義，教師可以通過舉例子加強學生的理解，使學生思考更靈活。又如，一輛面包車，四個車輪，八個座位;兩輛面包車，八個車輪，十六個座位。那么如果面包車有x輛，車輪、座位數量各怎么表示？學生回答：車輪數量為4x，座位數量為8x。通過這樣的引導，學生的思考能力能夠大大提高。

（三）建立數學學習小組，加強學生討論

學生之間的討論交流是培養學生獨立思考的有效方法，在交流中能大大激發學生學習的興趣，學生之間既有合作又有相互啟發，還能激發學生的好勝心，促進學生的獨立思考。教師建立數學學習小組，組內成員針對一定的數學問題進行深入分析，相互監督。教師為學生布置預習任務，定期讓學生展示學習成果，分享數學問題，給予學生更多肯定與鼓勵，讓學生在不知不覺中形成獨立思考的習慣，提高思考能力。

培養學生獨立思考能力對學生未來的發展有著積極的作用，有助于學生養成探索思考的習慣，促進學生思維發展。小學數學中，教師要創新數學教學方法，加強提問，設計更多新型的試題，引導學生進行思考。同時要緊密聯系現實生活，激發學生的好奇心，讓學生在生活中運用數學知識。除此之外，教師可以建立數學學習小組，讓學生以小組的形式進行數學學習，在與同學的交流中，提高學生數學學習效果。

參考文獻：

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編輯 李 爭