高等職業教育人才培養目標下的課程體系建設

王鑫

摘要：指出了以高等職業院校人才培養目標為導向，依據高等職業教育人才培養目標要求及實際人才培養過程，進行課程結構解構重建，可以為高等職業院校專業人才培養模式與就業企業有效結合提供依據。據此，闡述了高等職業教育人才培養目標下課程體系建設特點，分析了高等職業教育院校課程體系建設現狀。并針對存在問題提出了高等職業教育人才培養目標下的課程體系建設措施。

關鍵詞：高等職業教育;人才培養;課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2019）15-0316-03

1引言

21世紀初期，中共中央國務院頒發了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，提出大力推進高等職業院校教育人才培養模式改革、強化高等職業教育院?；窘ㄔO及教學管理的工作任務。隨后湖北省教育廳制定了《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，對高等職業教育人才培養目標下的課程體系建設提出了新的要求。據此，對高等職業教育人才培養目標下的課程體系建設進行進一步分析非常必要。

2高等職業教育人才培養目標下的課程體系建設特點

2.1課程設置合作化

在高等職業教育院校人才培養目標下的課程體系建設，需要嚴格落實校企合作式人才培養原則。通過雙方在課題設置、課程改革等模塊的緊密合作，保證高等職業教育院校與企業人才培養目標一致。

2.2課程內容實用性

在高等職業教育人才培養目標下，課程體系建設必須體現實用性。即淡化專業基礎課程，強化專業課程職業定向性，保證專業人才所獲技能及知識真正與職業崗位需求相符。

2.3課程結構能力本位

課程結構體現能力本位是高等職業教育人才培養目標下課程體系建設核心要求，因此，高等職業教育院校需以相關專業能力培養為目標，最大限度保證合作企業高技能型人才培養要求的充分滿足Ⅲ。

3高等職業教育院校課程體系建設現狀

3.1技能培養與理論教學銜接不緊密

在現階段高等職業院校課程設置過程中，沒有將技能培養與理論教學進行有效銜接。導致高等職業教育院校內專業人才進入實習崗位后，無法在一線工作中進行所學知識的有效應用。

3.2缺乏完善的實踐教育平臺

在近幾年發展進程中，雖然高等職業教育院校內部加強了校企合作平臺建設。但是整體校企合作模式仍然不夠完善，嚴重制約了高等職業教育人才培養目標的有效實現。

3.3課程考核缺乏全面性

在現階段高等職業教育院校期末考核過程中，雖然構建了理論與實踐相結合的專業課程考核體系。但是具體實踐考核仍然以校內考核為主，沒有綜合全面考量專業學生在具體工作崗位中能力表現，導致整體課程考核效果不佳。

3.4課程建設理念滯后

在現階段高等職業教育院校課程體系建設過程中，部分高等職業教育院校仍然沿用以往的課程教育模式。導致現有改革工作大多是在原有課程框架下的適當補充，缺乏突破傳統的意識及理念，導致整體課程建設效果不佳。

4高等職業教育人才培養目標下的課程體系建設措施

4.1 加強技能培養與理論教學聯系

培養目標的確定，是高等職業教育院校人才培養目標下的課程體系建設的基礎，也是加強技能培養與理論教學聯系的重要渠道。首先，高等職業教育院?？山M織院校內相關專業教師、行業專家、企業專家，組成專業建設指導委員會，對高等職業教育人才培養需求進行全面調查。隨后，在明確相關專業畢業學生從事一線工作需求的基礎上，結合原有課程體系、職業教育標準需要，制定本專業課程體系培養目標。即以服務為宗旨，以市場為導向，以職業崗位能力培養為目的，培養與本專業相適應的具有專業技能、管理能力、人文素養、職業道德的高素質技能型人才。

4.2構建以企業崗位需求為導向的課程體系

依據上述高等職業教育人才培養目標，高等職業教育院?？山Y合階段教學任務，將整體教學模塊劃分為職業崗位能力學習、職業綜合能力學習、職業人文素質培養、職業拓展能力學習等幾個模塊。并設置對應的選修課程、實踐訓練課程，最終形成與相關專業學生及企業需求相符的課程體系結構。以植物保護專業建設為例，在崗位職業能力學習模塊主要包括經濟作物生產技術、經營與管理技術、農藥與農藥的應用、農藥生物測定等幾個模塊;職業綜合能力學習模塊主要包括集中實踐教學、畢業頂崗實習及職業資格證考試、社會調查等幾個模塊;職業人文素質培養主要包括思想道德修養與法律基礎、計算機應用基礎、農業應用化學及專業英語等幾個模塊;職業拓展能力學習主要包括社交禮儀、企業文化、應用文寫作等幾個模塊。

在具體課程體系建設過程中，高等職業教育院校可以相關專業人才培養目標定位為核心，在前4個學期利用教學做一體化的教學模式，對相關專業學生進行專業基礎知識、專業基礎技能及核心職業素質培訓。隨后在第5～6個學期，高等職業教育院?？筛鶕献髌髽I要求，結合訂單式人才培養原則。綜合利用輪崗實訓、廠內課堂等形式，與合作企業共同進行人才培養，以促使相關專業學生熟練掌握專項技能及專業素養。最后，在專業學生頂崗實習結束后，可與相關企業溝通，直接挑選表現優異的相關專業學生，將其轉為正式員工。

此外，在高等職業教育人才培養目標下課程建設過程中，考慮到社會經濟狀況、國家政策等因素對高等職業院校人才培養目標的影響，高等職業教育院校在專業課程建設期間，應定期進入行業市場進行全面調查。根據專業學生在實際崗位中表現情況及市場崗位需求變化，適當調整專業課程教學方向。同時充分考慮社會行業需求及合作企業發展需求，建立人才培養目標下的動態課程建設體系。以保證院校內人才培養目標、專業學生個人發展、社會需求達到一致。

4.3完善專業課程考核體系

在能力本位的高等職業教育院校人才培養目標的指導下，高等職業教育院校應摒棄以往課程考核體系。而是在現有課程理論、實踐考核體系的基礎上，將單一事實性評價轉化為事實評價與價值評價結合的綜合性評價方式。即依托現有校企合作資源，在校內外構建緊密聯系的實習實訓基地。隨后配置專業的設備、儀器及專業資料，在實習實訓基地中對專業學生具體表現及課程教學效果進行全面評價，以便為整體課程優化改革提供依據。如在中醫學專業課程考核體系構建過程中，高等職業教育院?？衫矛F代化技術，與相關合作企業合作，進行中醫實訓室的開發建設。

在中醫實訓室內，高等職業教育院?？梢詾橹嗅t學專業學生配置假人及中醫藥器材，要求中醫學專業學生對假人進銜模擬針灸或者推拿操作。根據中醫學專業在實訓室內針灸、推拿表現情況，中醫學專業教師可以從基本方式、基本姿勢、動作細節等方面，對其進行全面評估。最后，高等職業教育院校可以利用暑寒假時間，帶領中醫學專業學生進入中醫館等單位，進行從業實習。并與專業學生從業實習單位管理者進行溝通，共同對中醫學專業在實習中表現進行合理評估，以保證中醫學專業學生期末課程評價的完整精確性，為高等職業教育人才培養目標下的專業課程優化提供依據。

4.4樹立突破傳統的課程建設理念

培養與社會職業需求相符合的職業人才，是高等職業院校教育教學及課程改革的主要目的。因此，高等職業教育院校應以院校內各專業學生職業生存能力培養為切入點，主動打破原有課程壁壘。同時與社會企業用工單位決策高層溝通，了解相關單位對內部崗位職工職業能力的要求。從廣義課程理念出發，構建涵蓋顯性課程、隱形課程的專業課程體系。其中顯性課程主要指可以在理論課堂或者實踐活動中開展的各種基礎課程、專業課程;而隱形課程則是在高等職業教育院校教學工作開展整個階段除顯性課程以外的文體類課程。如課外活動、志愿者活動、歌詠比賽等。

依據隱形課程特點，在課程體系構建階段，高等職業教育院校可以以各專業學生非智力因素能力培養為重點。從斗般能力、部分綜合能力、一般職業能力人手，構建全新的課程框架，為各專業學生綜合能力的提升提供依據。

5結語

為保證高等職業院校人才培養模式與就業單位需求有效對接，高等職業教育院校應緊貼市場人才需求，以人才實踐能力、理論能力及職業素養同步提升為培養目標，與相關企業合作，開展對相關專業學生的訂單式培養。逐步加強技能培養與理論教學間聯系，為相關專業學生德智體美全面發展，且具有與對應專業相適應的人文素質提供依據。