淺談如何提高小學生的數學計算興趣

丁永軍

摘 要：小學生數學計算能力的培養首先要從提高數學計算興趣開始，教師在教學中要采用多種訓練方式，激發學生的積極性，提高他們的數學計算興趣。

關鍵詞：小學數學;計算興趣;訓練形式

在當前的小學數學中，學生普遍覺得數學計算是一件枯燥乏味的事，感覺不到其中的趣味性。那怎樣才能使學生感到計算有趣呢？我采取了以下策略：

一、講究訓練形式——產生計算動力

當前學生缺乏計算興趣的根本原因就是訓練方式的單一性。因此，我們通過巧設訓練方式來解決。

1.提供多種練習，激發學生計算興趣

目前教學中，教師采用的計算練習的題型大部分是一樣的，久而久之，學生就因為重復練習而產生了厭煩的感覺。這種情況下，教師應該提高自己的理論水平，拓寬視野，開拓創新，設計多種多樣的計算形式，如搶答、游戲、自編計算題、開火車、限時口算、競賽、聽算、同桌對問或小組比賽等，激發學生的興趣。我們還分單元編寫了五冊《口算題集》。我采取的激勵性的措施收到了良好的效果。

措施之一：今天我是計算小老師。

措施之二：設計計算評比欄。

措施之三：設立無作業日。

措施之四：我是計算小能手。

……

2.巧用小故事，提高學生計算興趣

如，在闡述簡便計算的方法時，我提前給學生講述數學家高斯小時候巧妙地解決1至100這100個自然數之和的事跡。以名人故事吸引學生，提高學生的積極性，使其更加積極地投入簡便計算的學習中。學生在這種情境下，會積極主動地探究，一方面為數學家的天才思維所驚嘆，另一方面也激發了好勝心，渴望自己也能夠像那些數學家一樣，有創造性的發現。這時，教師再循循善誘，將數學知識傳授給學生，可以起到事半功倍的效果。

3.總結數學口訣，提高計算效率

我們在教學中可以傳授給學生一些口訣，幫助他們輕松簡便地進行計算。例如《估算歌》：要想快速驗算，試著用用估算;先估估，后算算，四舍五入是關鍵;≈符號來連接，簡便快捷真叫絕！

4.及時鞏固，強化計算效果

教師在教授完一種新的計算方法后，應該及時進行練習，盡快讓學生實現理論聯系實際，將新知識牢固掌握，然后再把新舊知識相結合進行練習。如：學習兩位數乘法之后，出示練習題：16×16= 26×26= 36×36= 先請學生運用掌握的數學知識進行運算，然后思考：兩個因數有什么特點？積的十位個位數字有什么特點？積的高位數字與因數的十位數字有什么關系？這樣學生發現了規律，了解了數據的特征，很快掌握了快速計算方法。接著讓學生比賽口算：35×35= 45×45= 55×55= 65×65= 問題就會迎刃而解了。再如：教學混合運算時先練習200÷5×4，讓學生思考它的運算順序，接著改為50+200÷5×4，通過對比練習使學生了解它們的異同點，以便進一步掌握計算方法。

二、進行有序訓練——培養計算興趣

1.適當增加練習題目

根據教材練習題的情況，在不超過教學要求的前提下，對練習題少的進行補充。

2.科學地安排時間

合理地安排時間對提高學習效率起著重要的作用，技能技巧練習我們按照以下規律：

（1）單位時間完成的練習量隨時間的后延而不斷增加。

（2）隨次數增加，對于一定量的練習所需用的時間則逐步減少。

（3）練習次數逐步增加，練習中出現的錯誤也相應減少。

根據這一規律，可以看出分散練習比過度集中練習效果好。所以我們在不過多增加老師和學生負擔的前提下，一周安排學生兩三次練習。

3.練習要持之以恒

計算能力是在持續不斷的練習中不斷提升的。“三天打魚，兩天曬網”是無法形成良好的計算能力的。我們不必進行題海戰術，但是卻要保證每天都有計算練習。不追求練習的絕對數量，卻要追求練習的質量。下面舉一組有效的計算練習設計。

針對某些看似接近的題目，隨意添加括號、人為改變運算順序、強行簡算，出了這樣一組練習題：

之所以說這組練習題科學、合理，就是因為題中涉及的數據有相似之處，但運算順序不同。因為學生頭腦中有簡便運算的框框，容易將一些本不該簡算的題也簡算了，通過這樣的練習，可以克服學生錯誤的思維定式，使其養成嚴謹認真的思維習慣。

三、掌握計算算理和技巧——展示創造性計算

有些計算涉及多種計算方法，我們可以改變只靠做題進行練習的方法，引導學生進行討論，活躍他們的思維，使他們在討論中將算理牢固掌握。

如，三位數乘兩位數，涉及口算、估算、豎式計算。以125×11為例，口算的思維過程是：先算100×11=1100 20×11=220 5×11=55，最后算1100+220+55=1375;估算時要說明的是在此類型的估算中，只要將11估成10，然后計算125×10=1250，也就是125×11≈1250即可，關于這一類型的估算說明在教學參考書上有明確文字;豎式計算的思維則是先算125×1=125 125×10=1250，最后算125+1250=1375。

提高學生對數學計算的興趣是一項長期艱巨的任務，不可能一蹴而就，需要教師發揮自己的耐心、智慧，將多種方法巧妙地運用到教學當中，才能有效提高學生的計算興趣。

編輯 李 爭