思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用

龐國成

【關鍵詞】 數(shù)學教學;思維導圖;應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0073—01

思維導圖又稱為心智圖，其提出的基本前提是認為“大腦進行思考的語言是圖形和聯(lián)想”，是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術，總是從一個中心點開始，每個詞或者圖像自身都可以成為一個子中心或者聯(lián)想，整個合起來以一種無窮無盡的分支鏈的形式從中心向四周放射，或者歸于一個共同的中心。它能將左腦的邏輯、順序、文字、條理以及右腦的圖像、想象、顏色和空間等多種因素調動起來一起參與思維和記憶，把傳統(tǒng)的單向顯性思維變成多維發(fā)散的思維。它可以應用于生活學習的各個方面，能清晰地呈現(xiàn)出思維過程和事物之間的聯(lián)系，能改善人們的學習能力和行為表現(xiàn)。 下面，筆者結合教學實踐，就思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用，談談自己的體會和看法。

一、充分利用思維導圖優(yōu)化知識結構，提高學生的自學能力

在新課改背景下，小學數(shù)學新課程標準已經(jīng)提出了明確的要求，在教學中要培養(yǎng)學生良好的自主學習能力以及合作能力，要尊重學生的課堂主體地位，實現(xiàn)人性化管理。在這樣的教學理念下，小學數(shù)學教師更應該采用科學合理的教學方法，優(yōu)化知識結構，挖掘教材內(nèi)容的深度以及廣度，提高學生的自學能力。而利用思維導圖，則可以有效提升學生的自學能力。

比如，教學“認識人民幣”這節(jié)課時，由于要掌握的內(nèi)容多，如認識各種面值的人民幣，了解“元、 角、 分”之間的關系;通過實踐活動，體會人民幣在生活中的功能和作用，培養(yǎng)學生購物及實際應用人民幣的能力等。教師在課堂上逐一給學生講解，由于知識點繁雜，課后很容易忘記。而利用思維導圖，則可以幫助學生優(yōu)化知識結構，促進學生對所學知識點的深刻記憶。

二、利用思維導圖讓學生進行錯題歸類，提高學生的學習效率

無論是在哪個階段、哪個科目的學習，讓學生學會整理錯題并且糾正錯題都是至關重要的。因為學生在整理錯題的時候，能夠促使他們再次鞏固所學的知識點，有利于學習效率的提升。在整理錯題時，不僅要求學生有足夠的耐心和細心，還要讓學生按照計算題、應用題、選擇題等對錯題進行歸類，然后將計算題分為幾大類，相應的應用題也分為幾個題型等等。如此，再讓學生將平時做的作業(yè)以及試卷上的錯題歸納整理到錯題本中。這樣一來，學生在學習過程中不斷復習錯題本，不斷總結學習的經(jīng)驗，無形中提高了學習效率。

三、充分利用思維導圖引導學生復習，提高學生的學習效率

復習是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，具有容量大、時間緊、密度高的特點。數(shù)學知識呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個單元中往往包含許多小的知識點，而這些小的知識點又是在不同的課時中學習的。學生往往在學完一個單元或者一冊教材時，頭腦中的知識比較雜亂，教師要及時引導學生對所學知識系統(tǒng)歸類、綜合、整理，使得學生腦海中對學過的知識形成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡體系。在小學復習課中借助思維導圖能幫助學生整理筆記，準確清晰地表達自己的思維，形成自己的知識體系，從而對整個單元進行復習，查漏補缺，大大節(jié)約了學習時間，提高了學習效率。

綜上所述，對于小學生而言，各方面的知識能力、認知水平、邏輯思維能力等還不強，因而他們在學習的過程中還需要教師不斷引導，引導他們學會運用思維導圖進行學習，從而提高他們的綜合能力，促進自身數(shù)學水平的提高。同時，教師在教學中也應當重視思維導圖在教學中的作用，并且結合思維導圖不斷改進教學策略，找到適合自己所教學生的教學方法，從而提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

編輯：謝穎麗