小學美術課堂的學生興趣能力的培養研究

摘 要：隨著科教興國戰略的實行，國家越來越注重人的全面發展，這使得許多學校提高了對學生美術學習的重視。對小學來說，小學生常常通過自身的知覺感覺以及想象力來認識美術，要想增加小學生對美術的了解，深度發掘小學美術的美，需要充分發揮教師對學生的引導作用，幫助學生充分發揮自己的想象力，豐富畫面顏色，提升美術線條的流暢性。現在許多學校都將多媒體技術引進了課堂，利用多媒體輔助教學活動，這種方式能夠給小學美術教育提供很大幫助，促進美術教育發展。本文研究小學美術教學的創新能力，希望能夠為小學美術教育的發展提供一些借鑒。

關鍵詞：小學美術;教育教學;學生;創新能力;培養;策略

1 小學美術課教學的現實情況

結合我國美術課開展的現實情況，雖然素質教育在我國已經有了較大的發展，新課程理念也在全國范圍內有了較大的影響，但不少小學教育仍舊保持著固有的觀念，不重視小學美術課程。我國的小學美術教育水平十分低下，由于地區經濟發展的不平衡，不同地區小學美術課程教育的質量和水平也存在較大差異。我國幅員遼闊，人口較多，對教育的需求較大，教育水平的發展極不平衡，導致邊遠地區的小學基本沒有設置美術課程，有的地區的小學美術課程甚至只在教育部門檢查時才會短暫出現。大部分學生只知道一些舉世聞名的藝術家、繪畫作品和雕塑，對美術知識的了解比較淺顯，幾乎沒有美術鑒賞能力，很難使學生通過美術活動發掘藝術品中的美。結合我國當前的美術教育情況，小學美術教育的水平比較低下，無法培養學生的創新能力，主要存在以下幾個方面的問題：忽視了藝術賞析教學，不重視對學生審美能力的培養;過于重視知識技能的培養，忽視了學生學習能力的全面培養;美術教育觀念落后;缺乏創新意識，傳統美術課堂忽視了個性化發展的需求。

2 充分利用多媒體技術激發小學生對美術的興趣，提升學生的創新能力

學生對自身所學習學科的興趣是刺激學習的主要依據，所以需要充分利用小學美術教育課堂，將小學生作為美術課堂教學的主體，利用課堂活動激發學生學習美術的興趣。小學美術教師需要利用各種方式方法吸引小學生積極參與美術課堂，激發小學生對美術課程的求知欲，對學生開展啟發性教學，促使學生積極參與美術課程教學。在正式教學活動開始前，美術教師要做好充分的準備，完成好備課工作，使學生在教師的引導下積極參與教學活動。教師可以給學生們布置一些任務，讓學生自己去收集教學資料，加深對教學內容的了解，可以讓學生介紹自己收集到的資料，提升學生的學習興趣，在繪畫時鼓勵學生多運用身邊的素材，將美術教學融入日常生活，培養學生發現美的能力，促進學生創新能力提高，從而提高美術教學的質量和水平。

3 結合實際，因材施教，激發學生在美術課堂中的創新能力

結合實際情況、因材施教是培養小學生創新能力的重要途徑。創新是小學美術教育的靈魂，美術教育不僅能夠幫助人們了解藝術，其本身就是一種藝術，而藝術離不開創新。個人思維活動和認知活動最為活躍的時期就是小學，小學生更容易接受新事物，并且總是充滿熱情和好奇心。但是，小學生的創新能力不是與生俱來的，需要小學美術教師引導他們，培養他們的創新能力，促進小學生成長進步。教師能夠在美術教育教學活動中及時了解學生的學習情況，通過學生學習情況可以發現有的學生已經顯現出來的良好的創新能力，針對這些學生，教師可以改進教學手段，幫助他們發揮創新能力。

4 培養學生創新能力的方法和手段

審美教育能夠影響人的精神和心理審美，美是很難把握的，它可能是抽象的，也可能是具體的，通常不會直接展現出來，需要人們用心發現，細細品味。

教師可以多開展教學實踐活動，帶領學生參觀美術館、美術展覽，鼓勵學生美化教學環境，可以通過辦手抄報、制作節日賀卡、布置教室、布置活動場館等活動，讓學生積極參與美術實踐。還可以鼓勵學生創作，在衣服和鞋子上進行美術繪畫，激發學生的創造性，通過各種美術活動增強學生的審美意識。

5 培養學生的自信心

自信心是人們開展各種活動的精神支柱，人們開展各種活動都離不開自信心的支撐，自信心為個人行為提供了內在動力。個人的學習、工作和生活都離不開自信心，只有擁有了自信心，個人才有發揮自己能力的底氣。在傳統的美術教育教學評價體系中，評價由美術教師獨自進行，學生并不會參與美術教育評價，教師個人的評價就決定了教學活動的結果。但是，美術教學活動的開展，離不開學生的積極參與，美術教育教學活動的評價也需要將學生作為評價的主體，實現多種主體共同評價，鼓勵學生自評互評，確保評價結果的公正性。

6 結語

師生共同評價美術教育教學，能夠保證評價的公正公開。利用教師評價與學生自評互評相結合的方式，能夠幫助學生正確認識和了解自身的美術水平，更好地找出學生在美術學習方面的閃光點，使學生擺脫膽怯和不自信的狀態，提升學生參與美術活動的自信心，促進學生提升美術方面創新能力，提高學生的審美能力。

參考文獻：

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[2] 鄧玉云.淺談小學美術教學中創造性思維能力的培養[J].新課程學習（上），2011（12）.

作者簡介：杜苗苗（1986—），女，吉林長春人，碩士，二級教師，研究方向：美術教育。