新時代下社會主義核心價值觀融入廊坊高職英語的構建研究

王校英 翟慧姣 張克民 趙鑫

摘 要：不同的語言承載著不同的價值觀，反映著不同的文化。外語教學是智育和德育相結合的過程。本文分析了廊坊高職學生和廊坊高職英語教學所存在的問題，闡述了在廊坊高職英語教學中融入新時代下社會主義核心價值觀的必要性，并具體探討了在廊坊高職英語教學滲透社會主義核心價值觀的策略途徑，旨在提高廊坊高職英語教學的情感教育，引導學生樹立正確的價值觀。

關鍵詞：高職英語;社會主義核心價值觀;廊坊

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。而高職英語涉及跨文化際，英語國家的思維和表達方式，是一門大學里人文素質類基礎課程。因此如何將廊坊高職英語與社會主義核心價值觀在教學全過程中有機結合，讓學生在高職英語課堂上踐行社會主義核心價值觀，對于學生學習英語興趣，大學生價值觀，和廊坊地區經濟發展及文化傳承具有重大意義。

一、廊坊高職大學生對于社會主義核心價值觀和廊坊了解調查

富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。通過對廊坊高職院校調查研究，90%的學生都知道社會主義核心價值觀的內容，70%的學生認為高職英語的學習和社會主義核心價值觀的認識及踐行有關系，但是不知道如何去實踐運用。同時由宏觀轉到微觀，具體到中英節日的對比，80%的廊坊高職學生知道西方的節日英語名稱，并且知道節日的由來與相應的節日活動，但對于中國的節日，85%的學生知道中國的傳統節日英語名稱，如春節，清明節，端午節，中秋節，并且能夠用英語簡單介紹這些節日。但是很少人知道中國的獨特的節日的英文名稱，比如寒食節，重陽節，臘八節，更別說英語的介紹。并且83%的廊坊高職學生對于河北及廊坊英語介紹，出現不會表達，不了解的情況。

二、在廊坊高職英語教學中融入社會主義核心價值觀的必要性

習近平同志在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。

積極在廊坊高職院校英語課堂上培育和踐行社會主義核心價值觀，有助于推動學生的價值目標上升到國家層面，身系國家，熱愛國家，同時了解廊坊，為廊坊市區經濟發展和文化傳承做出貢獻，同時培養學生的價值取向為自由、平等、公正、法治，維護社會公正平等，并且學生自我要求愛國、敬業、誠信、友善，做一個合格優秀的國家公民。

三、社會主義核心價值觀融入廊坊高職英語的對策方法

（一）加強廊坊高職英語教師的政治素養

語言承載著文化，反映著文化。高職英語除了具有交際的工具性，還有文學思想塑造性，因為既包括教學內容中所蘊含的人文知識的灌輸，也包括教學過程中所弘揚的關懷人、尊重人、提升人的人文素養的培養。廊坊高職英語教師在接受英語專業本科及研究生教育過程中，主要學習西方的文學，政治，概況，社會文化等知識，因此還應該加深對中華優秀傳統文化的理解，關注時事新聞，將社會主義核心價值觀深化，細化理解，能夠將時事新聞，生活工作，學生活動，及廊坊特色和社會主義核心價值觀聯系在一起，這樣能夠在教學中做到“中西貫通”，準確把握講解西方文化的深度及寬度，宣傳中國傳統文化，進行正確的價值觀教育，既要智育又要德育，方可開啟學生的智慧之門。

（二）充分利用課堂教學，加入中英對比，融入廊坊特色

將社會主義核心價值觀和廊坊高職英語有機結合，培養學生社會主義核心價值觀，是高職人才培養總目標的一部分，而高職課堂教學最直接地影響高職學生的價值觀的形成。在高職英語教學中，要依據社會主義核心價值觀進行課前，課中及課后的教學設計，除了高職英語的詞匯句型等基本語言點的講解，還要注重以案例分析的方式來深刻理解中西方文化的對比差異，社會習俗，政治制度，思維方式的對比異同，同時將中國的傳統特色要點落實到學生目前所在地區廊坊，學生既可以更加熟悉廊坊，又可以學會對外用英語宣傳講解廊坊，讓更多的人了解廊坊。關于民族價值觀，以大學英語“The American Dream”美國夢為例，學生在學習不能僅學習美國夢的內涵，還應該對比分析中國提出的“中國夢”。因此在課前時，教師可以布置任務，學生自我查找美國夢和中國夢的內涵，同時在課上進行展示。課中師生可以從政治制度，個人價值觀，共同討論分析美國夢和中國夢的差異，然后再過度到廊坊地區的發展追求。在文化方面，除了在英語課堂上加入中國傳統優秀文化，還可以融入廊坊特色英文介紹，比如書法之城，廊坊民俗。除此之外，還可以在課堂中，教師輔助學生學習詞匯句型時，可以以中國勵志故事，時事新聞融入遣詞造句中，通過英語學習深刻領會中國核心價值觀，達到潤物細無聲。

（三）搭建廊坊高職英語自我學習平臺

廊坊高職英語教師在深刻學習分析新時代社會主義核心價值觀后，以本校所使用的英語教材中涉及到的主題為依托，進行社會主義核心價值觀的材料收集精選，收集的材料應具有中西對比，學生適用性，學生感興趣等特點，同時將中國文化普遍性再具體到廊坊本土特色化。在進行英語主題學習的過程中，教師可根據學習過程在學習平臺推送能滲透新時代下社會主義核心價值觀的相關輔助材料，比如音視頻，圖片，文章，案例分析等，學習平臺可以是自我組建的微信學習小組，QQ群，或微信公眾號，或其他學習APP，學生討論學習弘揚中國傳統優秀文化，完善個人價值觀。

（四）積極開展廊坊高職課外活動，滲透新時代下社會主義核心價值觀

高職英語教學除了在課堂上進行學習，還包括英語第二課堂及社會實踐。在英語第二課堂上，活動形式可以靈活多樣，內容可以豐富多彩，可以向學生推薦優秀的中英文影視作品，組織英語演講閱讀寫作比賽，辯論比賽，參演情景劇等，學生在展示自我風采時，提高中西方文化對比認知，增加跨文化的思辨能力。如可以組織“以假如我是廊坊形象代言人，我將如何宣傳介紹廊坊”為主題的情景劇或策劃案或其他形式的比賽，學生可以以小組為單位進行思考策劃，并自我寫情景劇的英文腳本。學生通過活動，進一步了解了河北廊坊及優秀文化，增加民族自信心與文化自豪感。或者以“誠信，友善，創新”等為話題，學生以話題進行廊坊身邊故事講述，既鍛煉了學生了英語口語，又提高學生明辨是非的能力，幫助學生建立正確的價值觀，世界觀及人生觀，將新時代下社會主義核心價值觀的精髓內化于心，外化于行。

四、結語

“學高為師，德高為范”，教師在主導學生學習英語的同時，對學生的言行思想有著極大的影響。高職英語教師應提高自我政治修養，職業道德，了解廊坊當地文化，在高職英語課堂增設德育情感教育，做廊坊高職學生踐行社會主義核心價值觀的引路人，培養高職學生知識扎實，品德高尚，適應時代市場需求，為廊坊當地經濟發展和文化傳承貢獻力量。

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基金項目：本文系2019年度廊坊市哲學社會科學研究課題“新時代下社會主義核心價值觀融入廊坊高職英語的構建研究”（課題編號：2019094）課題成員：王校英，翟慧姣，張克民，趙鑫

作者簡介：王校英，女，碩士，講師，研究方向：英語教學，高職教育;翟慧姣，女，碩士，講師，研究方向：英語教學，高職教育;張克民，男，碩士，講師，研究方向：英語教學，高職教育;趙鑫，女，本科，助教，研究方向：高職教育。