弘揚民族精神　開發與傳承民間藝術

摘 要：美術課程新課標提出，美術課程應以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀中華文化，體現素質教育的要求。潮州本土有著豐富的民間文化資源，如何把這些資源運用到中學美術教育中，在青少年中進行文化推廣和傳承創新，是一線美術教師需要思考和探索的問題，也是弘揚民族文化的重要途徑。對此，本文將談談如何把潮州民間美術資源運用到中學美術教育中，并建構校本課程，開發地方性鄉土教材。

關鍵詞：中學美術;美術教育;民間美術;校本課程

1 把潮州民間美術資源運用到美術教育中的可行性和必要性

1.1 民間美術和美術教育的關系

民間美術是指那些沒有受過正規藝術訓練，但掌握了既定傳統風格和技藝的普通老百姓所制作的手工藝和裝飾物，是勞動者為了滿足自己的審美需求和生活需求而創造的藝術，帶有濃郁的地方特色和民族風格。美術教育是中華民族民間文化傳承的重要組成部分，是文化教育的重要途徑，是文化傳播的主要方法。剛開始的美術沒有明確的定義，美術一開始只是為了滿足社會實踐需求和社會崇拜的一種表現方法。隨著社會的發展，美術成為一種教育題材，美術教育也就成了文化傳播的途徑。因此，民間美術的傳播也是一種美術教育行為，反過來說，美術教育也是民間美術傳播的途徑。

1.2 民間美術和美術教育的現狀

傳統的民間藝術的傳承方法往往是一代人教給另一代人，口手相授，然而，在經濟全球化和多元文化的沖擊下，許多民間文化藝術正面臨著消亡、斷代的危機。另外，美術教育由于受國家統一課程資源的影響，當前中學美術課程仍然采用國家教材，現行國家教材缺乏地方文化特色，缺少地方傳統美術文化資源的教學空間，有待教師自主處理教材。

1.3 把潮州本土民間美術運用到美術教育中的可行性和必要性

潮州本土民間美術地域特征鮮明，在生活中也隨處可見，因此，把本土民間美術運用到美術教育中易被學生理解，易讓學生感興趣;同時，教學資源和教學材料也較易獲得，可以讓學生產生較強的參與感。把民間美術引入課堂中，讓學生能親臨直觀身邊的民間美術，能加深學生對民間美術的認識，從而激發學生對民間美術產生傳承和保護的責任心。

因此，從地區實際出發，因地制宜地開發和利用本土民間美術資源，將民間美術運用到中學美術教育中;通過課堂教學讓學生對民間美術有一個較為全面的認識和了解，在青少年中進行民間美術的傳播和傳承。同時，建構校本課程，開發鄉土教材。這不僅有利于弘揚民族文化藝術，也是對國家課程的校本化實施的有益探索。

2 如何把潮州本土民間美術運用到中學美術教育中

2.1 搜集和整理民間美術資源，豐富教師知識儲備

潮汕民間美術資源十分豐富，主要包括石雕、木雕、嵌瓷、剪紙、抽紗、刺繡、麥稈畫、泥塑等，這些民間美術類型主要體現在民居建筑、民間民俗活、服裝服飾及民間手工藝品上。要想把這些民間美術運用到中學美術教育中，一線美術教師要完成的首要任務就是搜集和整理民間美術資源?？梢酝ㄟ^走訪民間老藝人、踩點民間古建筑、參與民間民俗活動等方法收集民間美術資源，同時也可以借助網絡、文獻資料等，充分了解民間美術文化的發展特點。教師只有完善自身的知識儲備體系，才能備好課，帶領學生了解民間美術文化的藝術魅力，進行民間美術作品的鑒賞和創作。

2.2 合理選擇民間美術資源，激發學生學習熱情

學生對民間美術往往缺乏較全面、較深入的了解，因此，在課堂中引入民間美術，就需要對本土民間美術有一個全面的理論介紹;同時，在立足教學需要和學生實際的基礎上，有選擇、有計劃地應用民間美術，選擇能夠在課堂上實際操作的美術資源進行專題學習。這樣才能夠達到教學的目的，讓學生能更深入地了解民間美術文化，也能激發學生的課堂學習熱情。

2.3 創新教學方法，優化融合民間美術資源

將民間美術資源運用于美術教育中，不能局限于美術欣賞。教師應創新教學方法，拓寬民間美術資源的運用路徑，如欣賞與手工制作相結合、實物與多媒體相結合、民間藝人課堂演示、引導學生進行實踐創作活動等，最大限度地調動學生的學習熱情，讓他們全面認識民間美術，促使學生的美術素養和動手能力得到同步提高。

2.4 調動學生參與實踐，傳承創新與發展民間美術

首先，教師在課堂上讓學生動手參與民間美術的制作，動腦思考民間美術的創新，通過參與制作技法，學生學習與了解了民間美術，鍛煉學生的動手能力，同時啟發學生的創造性思維。其次，教師在課下可以帶領學生參觀民俗博物館，考察當地旅游紀念品商店，訪問民間手工藝人等，讓學生親身體驗民間美術的生存狀態，直觀感知民間美術的魅力，從而拓寬知識面;拉近學生與民間美術之間的距離，使學習過程變得生動有趣、豐富多彩。

2.5 注重教學評價方式，鼓勵學生培養創新思維

本土民間美術課程評價是進一步培養學生創新精神和實踐能力的重要環節，教師應把評價核心放在鼓勵和引導學生創新思想和動手能力上，并根據學生的個體差異進行多樣化的評價。教學評價首先應該注重動態評價與靜態評價相結合，給予學生多次評價機會，激發學生的學習興趣。其次，要注重評價主體與客體的互動，重視學生的自我評價與同學間的互相評價。最后，教師要注意采用鼓勵的教育方法，多給學生鼓勵性的評價，通過賞識性教育給學生信心，讓其在身心愉悅的情緒中以活躍的思維完成創新性活動。

2.6 建構校本課程，開發潮州本土美術教材

目前，潮州各中學美術教材普遍使用的是人教版或人美版等國家教材，國家教材雖然也有涉及民間美術的內容，但缺乏本土美術的針對內容。因此，教師在把本土民間美術運用到美術教育中的同時，也要嘗試開發校本課程，編撰本土美術教材。通過對民間美術資源的搜集和整理，以及在教學過程中的探索和總結，在新課標的指導下，組織專業的教師和專家共同探討和交流，選擇具有教育性、文化性和創造性的本土美術類型，結合學生的學習實際，量身定制恰當的、適用的教材內容和教學方案。

3 把潮州本土民間美術運用到美術教育中的意義

第一，把潮州本土民間美術運用到中學美術教育中，有助于激發學生產生保護與傳承民間藝術的責任感，有利于弘揚與發展民族文化。

第二，通過對課堂的學習和實踐，學生加深了對本土民間美術的了解，鍛煉了動手能力，培養了自身的創造性思維。

第三，豐富了中學美術教育的教學素材和課堂內容，有效提升了美術教育的效果。

4 結語

把潮州本土民間美術運用到中學美術教育中，能夠有效地提高學生的審美能力和綜合素質，增強學生的民主自豪感和保護民間美術的責任感;對弘揚民主文化，傳承與發展民間美術有著極大的推動作用。因此，教師應積極地把潮州本土民間美術運用到美術教育中，搜集整理、發掘整合及深入研究，建構校本課程，開發本土美術教材，以達到國家新課標提出的“美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育”的要求。

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作者簡介：杜林娟（1985—），女，廣東澄海人，高中美術一級教師，研究方向：美術學。