中職院校學前教育專業鋼琴即興伴奏課教學效能的提升

陳亞芳

摘 要：隨著素質教育改革的不斷推進，教師和家長越來越注重學生綜合素質的全面發展。作為一項重要的音樂技能，鋼琴即興伴奏也被越來越多的中職院校納入學前教育專業的課程體系中，但當前部分中職院校學前教育專業在鋼琴即興伴奏的教學方面還存在不少問題，亟須改進。基于此，本文探究了中職院校學前教育專業鋼琴即興伴奏課教學效能的提升策略，以期為一線教學工作者提供借鑒與參考。

關鍵詞：中職院校;學前教育;鋼琴即興伴奏;教學效能

部分中職院校傳統的鋼琴即興伴奏教學模式存在較多弊端，導致這些院校鋼琴即興伴奏的教學質量低下，也不利于提升廣大學前幼兒的音樂啟蒙教育質量。因此，積極研究中職院校學前教育專業鋼琴即興伴奏課教學效能的提升策略，具有重要的現實意義。

1 中職院校學前教育專業鋼琴即興伴奏課教學的現狀

1.1 學生音樂基礎差

學前教育專業是一門偏文科性質的專業，在招生方面設置的門檻較低，生源質量較差，很多學生在入學前根本沒有系統地接受過音樂方面的培訓，對鋼琴的了解更是少之又少。因此，教師在開展鋼琴即興伴奏的教學時，常常會因學生缺乏音樂基礎而，給教學帶來重重困難，再加上中職學前教育專業安排的鋼琴課時較少，學生難以在短時間內掌握鋼琴即興伴奏的理論及技巧，長此以往，會導致學生學習興趣寥寥，教學質量也始終得不到提升。

1.2 課程安排不合理

在具體的鋼琴即興伴奏課教學的過程中，往往是理論課占大多數，且理論和實踐課程的搭配不合理，很多學生在實踐學習中不能做到學以致用，甚至會將理論知識忘得一干二凈。

1.3 教材內容及教學方法不合理

現階段，中職院校學前教育專業缺乏具有本校特色的鋼琴即興伴奏教材，不同院校的教材內容千篇一律，其內容偏理論化，且具有一定深度，不適合學前教育專業的學生學習。學生在學習中無法將課程知識與今后的幼教工作聯系起來，對教師講解的內容既聽不見去又理解不了。此外，教師采用的教學方法較為傳統，既不注重學生的個性差異，又忽視了培養學生的自主學習能力，只是單純地進行理論知識的講解，導致學生的學習進展十分緩慢。

2 中職院校學前教育專業鋼琴即興伴奏課教學效能的提升策略

2.1 注重因材施教

中職院校學前教育專業在開展鋼琴即興伴奏教學時，應充分考慮學生的實際情況，根據學生音樂基礎的差異，有針對性地進行分層教學，滿足不同層次學生的學習需求。同時，應結合幼教崗位的實際需求，適當加大實踐課程所占比重，采用理論課和實踐課穿插并進的教學模式，使學生的理論知識與實踐技能完美結合，切實提升學生的鋼琴即興伴奏水平。

2.2 明確培養目標

不能將教學目標定得過高，應緊緊圍繞幼教工作的具體需求，重點加強基礎性和師范性的教學，逐步培養學生的鋼琴彈唱的能力，掌握鋼琴彈奏和即興彈唱的本領，從而更好地適應幼兒教學工作。

2.3 優化教學內容

教師在教學過程中，應有意識地將一些音樂理論知識如樂理、和聲、曲式等納入鋼琴即興伴奏的學習課程中，加強不同課程之間的銜接與融合。

2.4 豐富訓練方法

（1）編配方法訓練。每首歌曲都有自己的調式、曲式和風格，教師應選取合適的和聲及伴奏織體來為幼兒歌曲編配伴奏。合理的選配和聲，一般是指為該調式的I、IV、V級和弦，正確地選擇終止式，通常V-I或V7-I都會對幼兒歌曲伴奏的完整性與合理性起到良好的作用。幼兒歌曲主要分為以下三種風格：一是進行曲風格，通常采用柱式和弦音型，其代表性歌曲有《共產兒童團歌》;二是歡快風格，通常采用半分解伴奏音型，其代表性歌曲有《宰鴨歌》;三是抒情風格，通常采用全分解伴奏音型，其代表性歌曲有《小白船》。教師在教學時，可對上述具有典型特征的歌曲進行講解和示范彈奏，使學生受到啟發并逐漸掌握鋼琴即興伴奏的編配方法。

（2）邊彈邊唱訓練。首先，應讓學生將歌曲唱熟、彈熟，能夠輕聲、慢速地進行“自彈自唱”，提高學生身體各部分的協調性;其次，選取合適的歌曲，以兩人為一組進行“一彈一唱”的練習，在有效訓練學生樂感的同時，引導學生學會聆聽他人，知道如何配合他人共同完成鋼琴即興伴奏;最后，以正常速度進行大聲的“自彈自唱”，演唱時注意聲情并茂，切實表現出歌曲的藝術形象。

（3）歌曲移調訓練。幼兒的聲帶發育尚不成熟，部分歌曲需要進行適應的移調處理后才能教給幼兒演唱，因此，學前教育專業的學生必須掌握一定的歌曲移調能力。在具體教學中，可要求學生將歌曲移至三升三降以內的調式上進行彈奏與演唱，且要學會看簡譜和線譜，知道如何區分首調和固定調，熟練掌握不同調式的和弦位置。移調訓練可以從最基本的訓練抓起，使學生熟練掌握24個大小調的鍵盤位置，明確24個大小調及各音的關系，迅速準確地在鍵盤上建立起各調音階和琶音。此外，要熟悉常用調的各級和比弦的原位、轉位的位置，特別是常用調的I、IV、V級和弦的原位、轉位要能快速奏出。

3 結語

文章以中職院校學前教育專業鋼琴即興伴奏課教學的現狀為切入點，從因材施教、明確培養目標、優化教學內容、豐富訓練方法等幾個方面提出了教學效能的提升策略，旨在提升鋼琴即興伴奏課的教學質量，為開展幼兒的音樂啟蒙教育打下良好的基礎。

參考文獻：

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