讓幼兒參與班級環境創設

蔡莉莉

◆摘 ?要：興趣與好奇常緊密聯系著，好奇心是引起興趣的先導，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發對其產生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發創作性活動的熱情。墻面的環境需要孩子積極動手參與，也能激發孩子們創造的熱情，提高創造的能力。

◆關鍵詞：環境創設;體驗;主動參與

幼兒園新《綱要》指出“要充分發揮墻飾的教育價值，激發、支持和引導幼兒與環境相互作用，主動獲取有益的知識經驗?！蹦敲慈绾挝變悍e極參與環境創設呢？陳鶴琴先生指出“室內布置應以兒童成績為主：①兒童畫的圖畫，剪的剪貼，做的紙工、泥工、木工和其他手工，都應該陳列出來，這樣可以鼓勵兒童”;②在陳鶴琴看來，用兒童的成績來布置環境，不僅豐富了環境內容，還可以激勵兒童相互學習和競爭。

我園是一所縣級公立幼兒園，教學樓的建構模式小學化，房子結構老化，房間布局陳舊，在環境創設這一塊，可以說是絞盡腦汁，動用了老師們大量的心血和智慧。從2015年5月開始，我們園準備進行環境創設的課題研究，歷時四年的時間，現在園內的環境有了很大的改觀。

首先，園內組織教師們到外地園所參觀，學習其他省市級幼兒園的辦園環境，由于受教學樓建構模式的限制，我們只能在軟環境上下功夫。在2015年春季，我園開展了以四季變化為主題的一系列環境創設，老師們群策群力打造出以“春天的歌曲”“春天的動物”“春天的花朵”和“春天的故事”為四大板塊的主題環境創設。幼兒園內的走廊上方釘上了木條，木條上掛上了綠色的柳枝，柳枝上又懸掛上老師和小朋友們手工制作的五顏六色的鮮花和動物，走廊的墻壁上貼上了老師和家長、小朋友們收集來的春天的故事圖片和制作的春天歌曲的歌譜。花壇里開滿了嬌艷的迎春花，操場周圍種上一棵棵綠色的小樹。頓時給園容園貌來了一個很大的改變，家長們都說一進園就感受到了春天的氣息！

我園還組織了以環境創設為主題的公開課比教活動。我執教了一節小班健康課《我愛刷牙》，我們三位教師共同合作，把教室里的墻壁上貼上了人的牙齒結構圖，怎樣正確刷牙的步驟圖，還請家長給每位幼兒準備了小牙刷和漱口杯，在這些環境創設之后再開展了《我愛刷牙》的這節健康活動。通過這次活動，讓孩子們知道了早晚刷牙的重要性，并且學習了正確的刷牙方法。這次活動，我理解了環境創設的重要性，讓孩子從教室的環境中，逐步理解保護牙齒，這和以前的簡單講解相比較有了很大的進步，提高了幼兒的認知能力，潛移默化的培養了幼兒的良好生活習慣.所以說，班級墻面環境的創設對幼兒的各方面的發展起到了很好的促進作用。以下就是我園近幾年環境創設采取的一些方法和措施：

一、參與創設，激發幼兒的好奇心和求知欲

環境創設應著眼于豐富幼兒的知識水平，提高幼兒的動手能力，激發幼兒的好奇心和求知欲。而材料是孩子們得出結論的依據，因此他們對于自己收集來的材料，會格外地珍惜并更加樂于探究，比如在大班主題活動：《中國茶》活動中，孩子們帶來了商店買的各類茶葉有：長長的苦丁茶、細細的紅茶，香味撲鼻的茉莉花茶……，有的帶來了旅游帶來的西湖龍井茶，碧螺春茶，并擱在了主題墻架上。孩子們從這個主題的布置中，學習認識了各種茶葉不同的顏色、形狀、產地以及味道。并且體驗了自己全程參與的樂趣。

二、參與創設，增加了創作的興趣和信心

物質環境建設應形成鼓勵幼兒奮發向上的氛圍。幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來美化我們的環境，收到了意想不到的效果。如：在大班主題活動《植物王國》中，我要求幼兒收集各種植物圖片和標本主動創設環境，制作中，孩子們又進行了分工合作，有的畫花草樹木、有的用標本粘貼制作畫冊，有的請家長幫忙帶來關于奇異植物的圖片，還有的孩子折郁金香、菊花，有的用干果殼粘貼圖案，能力弱的孩子就給大樹、花草涂顏色。經過孩子們的共同參與、協同合作、精心創作，一個美麗的“植物王國”便搬進了我們的教室?？吹阶约簞撟鞯淖髌繁焕蠋煵贾玫浇淌依?，孩子們非常開心。孩子們在這一創設活動中，學會了自我創作、主動參與，折、畫、剪、染等能力得到了很大的提高，思維能力有了較大的發展。這讓我們教育工作者真正體驗到了“環境是主要的教育資源，通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展”的內涵。

三、參與創設，提高其創造能力

興趣與好奇常緊密聯系著，好奇心是引起興趣的首要條件，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發對其產生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發創作性活動的熱情。例如：班級中有一對好朋友選擇了一樣顏色的手工紙折疊扇子組成了美麗的娃娃，并提出要和好朋友手拉手在一起，教師滿足了她倆的心愿。隨即就有了更多的孩子選擇與自己的好朋友簇擁在一起，手拿色彩鮮艷的氣球，頭戴可愛的小帽子等熱鬧的場面?；虼摮梢淮〉躏?，真是既簡單又藝術的整合，孩子們用自己的方法進行創造，以主人的身份改變墻面，他們中的每一個人都將墻面中的“作品”當成自己，以“作品中的主人翁”寄托自己心愿，宣泄自己內心的情感需要。這也正說明了參與墻面的創設引發了他們無限的創造力。由此可見，墻面創設與主題活動已經融合為一體了。應該說，在這樣的環境中，孩子們為他們自己的環境付出了自己的智慧和能力，真正成為了環境的主人。

幾年來，通過全園教師和幼兒的共同努力，我園環境創設的優勢已初見成效。全園教師在共同創建園舍文化的過程中，形成了一種教育的影響力，促進我園不斷獲得生機和發展。相信只要我們不斷努力，會讓我園的環境與幼兒的學習、生活互相融合，讓幼兒在和諧、輕松的環境中健康茁壯的成長。

參考文獻

[1]袁煥琴.淺談幼兒園游戲環境的創設[J].好家長，2018（12）.

[2]李軼雄.幼兒園班級語言環境的創設[J].幼兒教育，2010.