思考初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的運(yùn)用

劉艷

◆摘 ?要：在學(xué)生的求學(xué)生涯中，隨著年級(jí)的增高，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力的差距也在不斷拉大。化學(xué)這門(mén)學(xué)科是學(xué)生在初中才開(kāi)始接觸的學(xué)科，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師也要想出相應(yīng)的解決方法，對(duì)課堂教學(xué)方式做出改變。其中，分層教學(xué)模式被很多教師所采用。分層教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，雖然解決了由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，但是，這種教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也有一些缺點(diǎn)。下面，我就對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的運(yùn)用談一下我的看法。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);分層教學(xué);運(yùn)用

初中的化學(xué)，是學(xué)生上學(xué)以來(lái)第一次接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，雖說(shuō)帶給學(xué)生一些新鮮感，但是也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，而有的學(xué)生接受能力比較弱。因此，教師不管是照顧哪種學(xué)生，都會(huì)給另一種學(xué)生帶來(lái)影響。這時(shí)候，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)模式是一種不錯(cuò)的選擇。讓同一階段的學(xué)生一起聽(tīng)課，這樣不僅減小了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也更有利于學(xué)生接受知識(shí)。當(dāng)然，凡事有利就有弊，這樣的教學(xué)方式，也給學(xué)生帶來(lái)一些煩惱，這樣的分層教學(xué)模式，相當(dāng)于給學(xué)生貼上了一些標(biāo)簽，高層次學(xué)生容易驕傲，低層次學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理。

1分層教學(xué)的內(nèi)涵和必要性

1.1分層教學(xué)的內(nèi)涵

所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力等方面，將學(xué)生分成幾個(gè)層次，同層次的學(xué)生在一起聽(tīng)課。教師根據(jù)不同層次學(xué)生接受知識(shí)的能力來(lái)決定講課方式一起拓展內(nèi)容的難易程度。

1.2分層教學(xué)的必要性

初中階段，學(xué)生之間的差距在不斷的拉大，給教師的講課帶來(lái)了困擾。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可能講一遍，或者是他們自己思考就可以理解。但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可能講好幾遍，他們才能理解。但是這樣就耽誤了其他學(xué)生的時(shí)間，給教師的教學(xué)帶來(lái)了困擾。所以采用分層教學(xué)，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，都是有一定的好處的，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定自己的講課方式，根據(jù)學(xué)生能接受問(wèn)題的難易程度來(lái)確定拓展的知識(shí)，這樣教師更容易確定講課方式，學(xué)生也更容易接受知識(shí)，更容易進(jìn)步。

2初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的運(yùn)用帶來(lái)的問(wèn)題

2.1分層教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感

通過(guò)將學(xué)生分層，就相當(dāng)于給學(xué)生貼上了標(biāo)簽。初中階段的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感。可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，自己真的很笨，真的不如其他班的學(xué)生。這樣的一個(gè)心里暗示，時(shí)間一長(zhǎng)，很可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，消磨學(xué)生的自信心，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，甚至生活帶來(lái)很大的影響。

2.2可能會(huì)造成學(xué)生之間差距更大

學(xué)生分層后，同一層次的學(xué)生在一起上課，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生大家都一樣，我不會(huì)的，大家也不會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生遇到難題就退縮，不用心去思考，和其他層次的學(xué)生差距越來(lái)越大。還有就是教師，就是肯定會(huì)根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力來(lái)講課，可能有一些比較難的知識(shí)，不同層次班級(jí)的學(xué)生接受起來(lái)也不一樣，就是在給低層次的班級(jí)講的時(shí)候就會(huì)很費(fèi)勁，可能就會(huì)想，他們聽(tīng)不懂的，就不講了。這樣，每節(jié)課都和高層次的班級(jí)差一點(diǎn)知識(shí)，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的差距也會(huì)越來(lái)越大。

3初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

3.1方便教師教學(xué)

將學(xué)生分層之后，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都相差不大，方便教師因材施教。總是可以根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定自己的教學(xué)方案。對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，低層次的班級(jí)教師可以注重夯實(shí)基礎(chǔ)，高層次的班級(jí)教室可以注重拓展知識(shí)，讓他們學(xué)到更多。這樣的因材施教，可以幫助教師解決很多教學(xué)問(wèn)題，方便教師教學(xué)。

例如，再講初中化學(xué)一些簡(jiǎn)單的課程的時(shí)候，對(duì)于高層次班級(jí)，教師可以花半節(jié)課講，其余時(shí)間用于給學(xué)生講題，或者是拓展課外知識(shí)。對(duì)于低層次的班級(jí)，到時(shí)可以花整節(jié)課講，讓學(xué)生能完全的掌握課本上的知識(shí)就可以了。高層次班級(jí)在講課的時(shí)候，教師可以不講那么細(xì)，給學(xué)生留更多自己思考的時(shí)間，學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，自己解決不了的問(wèn)題，再來(lái)問(wèn)教師，而低層次班級(jí)，教師可以將知識(shí)講得細(xì)一點(diǎn)，讓學(xué)生充分的理解，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2方便教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

通過(guò)分層教學(xué)的方法，更加方便教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。低層次班級(jí)的學(xué)生成績(jī)之所以不如高層次班級(jí)同學(xué)，是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)，教師之前講過(guò)的知識(shí)沒(méi)有掌握。通過(guò)分層之后，教師在給低層次班級(jí)講課的時(shí)候，可以更加注重學(xué)生對(duì)之前基礎(chǔ)知識(shí)的回顧和新學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高層次班級(jí)教師在講課的時(shí)候，可以相對(duì)的講的快一些，給學(xué)生多拓展一些較難的化學(xué)知識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

由以上對(duì)分層教學(xué)分析的一些缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)可以看出，分層教學(xué)對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)非常的適用，教師可以用此方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，教師也要注重學(xué)生的心理問(wèn)題，不要讓學(xué)生因?yàn)榉謱臃职喽行睦韷毫Ξa(chǎn)生自卑感。初中化學(xué)堂，教師可以采用這種教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué)生變得更優(yōu)秀。

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