班主任教學(xué)中有關(guān)“自省——自律”的幾點策略

阮正佳

◆摘 ?要：人的成長就是經(jīng)驗加反思的過程。中高段學(xué)生的管理應(yīng)逐步從常規(guī)管理過渡到相互管理和自我管理。通過反思和自省的方式幫助學(xué)生習(xí)慣自律。借助同學(xué)和家長的力量幫助學(xué)生自控、自律。逐步達到學(xué)生的自我管理。

◆關(guān)鍵詞：自律;暮省;引導(dǎo);討論;家校共育

自省就是通過自我意識來省察自己言行的過程，即自我反思，自我評價，自我調(diào)控，自我批評，自我教育。人的成長就是經(jīng)驗加反思的過程。可見學(xué)會自省對孩子成長的重要性。德育管理時中段學(xué)生應(yīng)逐步從常規(guī)管理過渡到相互管理和自我管理。通過反思和自省的方式幫助學(xué)生習(xí)慣自律。借助同學(xué)和家長的力量幫助學(xué)生自控、自律，逐步達到學(xué)生的自我管理。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自省習(xí)慣，我做了以下一些工作。

一、習(xí)慣暮省的生活方式

晨誦、午讀、暮省，是新教育人的生存方式。老師會在一天工作后反思并把一天的精華記錄下來。我也引導(dǎo)學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)后反思所得所失。給心靈加油，在反思中不斷成長。我鼓勵孩子在完成作業(yè)后將反思中想和老師交流的部分，寫在家校聯(lián)系本上。第二天我就可以看到。或只是躺在床上睡覺前用10分鐘的時間自己想一想。我會時常提醒孩子，并詢問反思的情況。

對于一些習(xí)慣較差，不會反思的學(xué)生，我會再細致一點幫他。我們班有一個孩子習(xí)慣不好，成績跟不上，還老是動手打人。他叫小康，辦公室的老師都認識他，因為總有同學(xué)來告他狀。其實他有時對自己也很討厭。一天同學(xué)承承又被小康打了，數(shù)學(xué)老師正在班上就開玩笑得說，小康如果再這樣打哭同學(xué)我們就集體寫信不要他好不好。不少同學(xué)都說好，馬上寫。小康其實是個很單純的孩子，可能心智發(fā)育得較晚。看到同學(xué)們紛紛舉手，他竟哭了起來。他到辦公室告訴我說“老師，同學(xué)們都不喜歡我。”我?guī)退治隽嗽虿⒏嬖V他按照老師的要求做，老師相信他會改變的。然后給他規(guī)定了每天反思的內(nèi)容，并讓他貼一張紙在床頭記錄反思的情況。

1.一天總共被老師點名批評了幾次，比前一天少嗎？

2.課間奔跑了嗎？

3.有沖動打人嗎？

4.有沒有做好管理員工作，按時將餐具送回食堂？

其實小康為班上做事都是主動積極的。只是總沒計劃，不愛動腦筋。反思，也是多靜下來思考。堅持了一段時間小康主動地跟我報告“今天只被老師批評了兩次！”，我也鼓勵“比昨天少一次也是進步”。但時不時地還是有同學(xué)過來告狀說又被小康打了。這次是瑞瑞。

瑞瑞和小康在一群同學(xué)的圍觀下，一個哭著，一個氣憤地進來了。看他們兩人都情緒激動，我讓他們用兩分鐘調(diào)整好情緒，并思考自己是哪里錯了。然后憤怒的小康說“是他先打我，我才打他的，同學(xué)們卻都說我先動手，明明是我和小耀玩，他走過來就打我。”瑞瑞一臉委屈地說“我沒打你，我只是叫你”。讓瑞瑞演了一遍當(dāng)時的情景，我大概知道是怎么回事了。瑞瑞只是招呼他，小康覺得瑞瑞是在打他，就發(fā)生了后面的事。但小康沒有意識到是自己的問題還覺得自己沒有錯。孩子走入了迷霧，不知如何反思。那這時就是老師出面為其指明方向之時。

二、迷茫中老師為其指明方向

孩子的道德人格形成需要老師有意識地進行干預(yù)和引導(dǎo)。引導(dǎo)方式是應(yīng)該基于問題的解決。這正是個好時機。我給了時間讓兩個孩子反思，孩子卻不能找到自己錯在哪兒，不知道應(yīng)該從哪方面開始思考、反思。瑞瑞的情景重現(xiàn)后我轉(zhuǎn)向小康說“小康，你說瑞瑞打你，那我問你，你有沒有惹他？”“我沒有惹他”“那你是覺得他神經(jīng)不正常？會無緣無故地打你？瑞瑞本來平時就是膽小的人，怎么會無緣無故地打你呢？如果不是你猜猜是什么原因呢？”其實只是瑞瑞想找小康擺龍門陣，小康在和別人玩，感覺別人在拍他手臂，認為是被打。之后小康反思了自己的在這件事情中所犯的錯誤，并思考了以后遇到類似的事情應(yīng)該怎么做。把我的思路方向，一步一步展現(xiàn)給他，引導(dǎo)他逐漸明白該怎樣思考問題。

針對不同的同學(xué)我會對他們暮省的內(nèi)容，提一些建議，向他們提出明確具體的要求。比如教室看到垃圾我主動拾起了嗎，我在樓道奔跑打鬧了嗎，我今天剩飯了嗎，我做操認真了嗎等等。

三、主題活動中與同學(xué)交流方法

我們會利用主題班會，進行反思。像黨員的自我批評與相互批評。不同的是我們除了批評也會表揚。我會給他們規(guī)定時間，反思一周或一月，自己做的好的地方，有哪些值得分享的經(jīng)驗。有哪些事明明可以做得更好的，卻沒動腦筋。反思自己或觀察別人，發(fā)現(xiàn)別人的美好。我會請專門的人員負責(zé)記錄，給孩子們加深印象。記住閃光點，改正缺點。最近一次反思會上。有兩個讓我印象深刻的。一個是小旭，他是個反應(yīng)敏捷的孩子，但習(xí)慣不太好，手也是總臟兮兮的。他反思到：“我上課總愛接嘴，插話。這會影響老師上課。”他自己反思后，我沒有提醒他要如何改正，但那之后到期末，他的接嘴的毛病真的改多了。另一個是小鑫，學(xué)習(xí)方面是后進生，卻是個淳樸老實的孩子。他上課受到表揚的機會也不太多，他那次說了自己做得好的方面是：①有禮貌;②工作認真，每天都整理的圖書。我?guī)退堰@些優(yōu)點梳理了，并告訴大家他說的這些老師是有感受的，比如他總是禮貌地和老師問好，放學(xué)出校門總和值周老師道別。那天過后，有一個有趣的現(xiàn)象，門口值周老師總表揚我們班很有禮貌。這就是一個人的閃光點照亮全班的例子。

四、家校共育幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣

主動和家長溝通，幫助孩子時常反思。堅持和家長寫信，感覺每寫一封信就像是開了一場小型的家長會，解決了班上存在的問題。在開學(xué)就讓家長和孩子一起定下了家規(guī)家訓(xùn)，并建議一周要有特定家庭會議，各自反思也是家人的溝通時間。了解孩子一周的狀況，并監(jiān)督上一周的目標(biāo)是否達成。很欣慰的是越來越多的家長給我回了信，在信件得來往中，和家長的關(guān)系也更加親近了。我們有共同的目標(biāo)，即為了孩子的每個日子都閃亮。與家長的有效合作讓我的工作更加高效。

培養(yǎng)學(xué)生良好人格的形成學(xué)要漫長的時間。這期間肯定會有反覆的情況。引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣自省，學(xué)會自律，孩子就會在沒有老師、家長的幫助下，自己尋求解決的辦法。明白怎么和社會和平相處。這也是作為未來合格公民的核心素養(yǎng)之一。我也正朝著這個方向努力著。

參考文獻

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