淺析情境教學法在小學數學教學中的運用

馬鳳俠

摘 要在小學階段數學這一學科扮演著十分重要的角色，培養了學生的邏輯思維能力，鍛煉學生獨立解決問題，把書本上的知識轉化為解決生活中的實際問題，在國家頒布的新課程的目標和學習當中，小學數學情境教學方法和策略也漸漸的成為了中心問題，教師和學生的做法值得我們深思。

關鍵詞情境教學;小學數學;理論與實際

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0057-01

在小學的學習當中，無論是理科學科還是文科學科都是為了更好的服務于生活，在日常中會解決不同的問題，能夠想出不同的方案，作為小學學習重要的學科，數學是其中之一，無論是商品價格的調控還是計算匯率出國留學，都離不開數學的學習，所以培養學生獨立自主解決問題和舉一反三的能力是不容忽視的。

一、情境教學法的體現方面

（一）導入方式靈活自如情景多樣。教師在培養學生學習的同時潛移默化體現情境教學，所以，課堂的導入是十分重要的讓學生可以感受，不僅是一節課更是在教在學如何處理生活中的問題，讓學生充分感受數學是一門綜合性學科與其他領域有交叉的部分，更能突顯出數學的魅力所以，教師要采取多種多樣的導入情境讓學生有不同的思考，端正學生的學習態度和處理問題的能力，在設置問題中從難易程度上來說，要從偏難的方向入手，了解學生對這一問題的理解和疑惑，這樣做課堂效果就會更生動，更有趣更加有豐富性。

（二）教學方法和教學手段符合學生身心發展。小學的數學教學當中由于學生的心理年齡和身體年齡都未成熟，所以我們要充分了解小學生的心理狀態，在傳授學生知識的時候，要采取他們所感興趣和接受的方法來授課，引用多媒體導入和故事導入等新穎方式達到活躍課堂氣氛的目的，充分調動學生學習的積極性，有利于課程更好的開展再引入話題，與同學們充分直觀展現本節課要完成的目標和解決什么問題，教會學生帶著問題去思考在課堂結束的同時，要設計幾道題目來檢測本節課的學習，充分掌握學生的熟練程度以便于下節課的開展，最重要的環節就是教師布置課后作業除了要達到鞏固今天所學的知識外，還要預習下一節課。在作業的批改當中就是要以嚴謹認真的態度，讓同學們認識到課后作業的重要性，堅決杜絕抄襲和不完成作業的情況，讓學生學會只有認真對待小的事情才能夠成就大事業，并適當的實行獎勵政策，對于課后作業完成度高的同學，給予物質獎勵或口頭獎勵，對于不認真的同學，適當的做出懲罰。

二、以情境教學法談數學的教學實例

（一）平面圖形的周長如何計算。此題在小學數學中是重要的題目，是學生建立空間思維能力的基礎，為以后學習的幾何圖形做準備，所以在課題導入的時候，先詢問學生有見過哪些面圖形和學過哪些平面圖形。例如木匠工人在做材料的時候會用量尺量出圖形的長寬高算出黃金比例，做建筑設計有許多三角形、長方形、正方形、梯形、平行四邊形的建筑，教師在事先準備好的PPT當中放映出這些圖形接下來是小組探討環節教師，請同學們仔細思考這些平面圖形的周長是如何計算的有哪些圖形，通過變形可以變成一個圖形，圖形與圖形之間有何聯系這種思維能力在小學數學學習中是重要的環節。激發學生自主探索數學規律的能力和潛能，采用小組評比的形式，選出最接近正確答案的一組和最有思維想象的一組作為學生的表率，以此鼓勵，接下來是教師總結規律的時刻了要讓同學牢記。在做題的過程當中，懂得舉一反三。

（二）分數的運算加減乘除。在進行分數的換算當中，教師要讓學生了解，分數小數屬于同一概念只是表達數的不同形式。它們之間的相互關系可以互相轉換，在轉變思維中學生會疑惑那為什么不用小數來表達，這就要求教師要引導學生聯想生活實際，在商品的折扣區以及匯率等都是用小數來表示，可是在數學題中分數更能表現整體的結果，避免出現小數循環的情況，若不是整數，如果用約數表示不夠準確，可以采用分數的形式。那么，在學習分數的加減乘除過程當中，先從加減法開始，讓學生充分掌握書本上的加法和減法原則，在做應用題的同時，鼓勵學生用多種解題思路，讓學生充分了解用不同的方式方法，解題結果是否會發生變化，使學生對解題的過程產生興趣，激發活力，讓同學們了解分數的來源和應用之外，從數的概念角度出發，建立一個新的視角，分數與分數之間，不是分母數字越大，整體就越大。相對概念對于小學生來說，理解是有一定困難的，所以我們要培養學生的轉換思維能力，從新的視角也會運用靈活自如，在新教育的浪潮當中，才會有能力去應對各式各樣的問題，也為學生提供了生活中的很多思考，從而達到教育目的。

三、情景教學的改善與思考

（一）建立完善的評價系統。對于學校來說，除了與學生教學時間和課后交流時間以外，關注學生的心理健康以及對教師和學校的評價十分重要，有助于真切感受學生的態度和觀念，有助于學生與教師的換位思考，讓學生在情緒情感表達上有足夠的突破，提高其交往能力和對未來向往的積極態度，但是在系統評價的過程當中，要采取匿名的方式，不要給學生不必要的壓力。

四、結束語

總而言之，教師要對學生有充分的了解，無論是在學生心理素質還是技能素質都是教師和學校所重視，整體的課堂氛圍和教育教學的方法都要是在最佳的狀態使小學數學的真實應用在生活當中，能夠幫助學生和家長解決生活中的問題，在課堂中多采用情景教學法以響應國家提出的目標，充分培養小學生的思維能力和交往能力，發現問題的同時，及時反饋為接下來的學業生活做出鋪墊，打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1]費秀海.小學數學教學中情境教學法的運用[J].科技風，2019（20）.