試論益智器具在小學數(shù)學教學中的應用

李季

摘 要小學數(shù)學重視的是對小學生思維能力和對數(shù)學核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，這樣可以更好地讓小學生在學習中有認知感和創(chuàng)造力，利用實踐教學就更能夠有效達到培養(yǎng)的最佳效果。實踐教學需要借助一些教學器具來進行輔助，這樣才能讓年齡偏小的兒童對實踐過程產(chǎn)生濃厚的探究模式，開發(fā)智力并且提高學習興趣。益智器具在實踐教學當中有不可替代的重要作用，它既有開發(fā)智力的一面，又有趣味的一面，深得小學生的喜愛，充分將益智器具利用到數(shù)學教學當中，使小學生既能夠直觀地理解和掌握教學內(nèi)容，又能通過動手實踐提升自身的數(shù)學思維能力。

關鍵詞益智器具;小學教學;應用措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0082-01

越來越多的數(shù)學教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了益智器具對小學生的啟智作用，它能夠讓學生體驗到模型實踐的趣味，同時可以通過益智器具的啟發(fā)讓小學生對數(shù)學教學內(nèi)容有新的認識，從實踐動手中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。數(shù)學的學習其實就是一個腦力飛速運轉(zhuǎn)的過程，為避免課堂走神和開小差的情況，可以通過益智器具促使小學生的思維和思想都集中到課堂上，強化學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手操作的能力，對促進數(shù)學實踐教學有非常大的作用。

一、我國小學數(shù)學教育當中出現(xiàn)的問題

就小學數(shù)學而言，低年級主要注重的是對計算能力的要求，高年級則更傾向于對數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。不難看出如今小學生的主要壓力來自升學的壓力，面對競爭大的現(xiàn)狀，小學數(shù)學理所當然成了家長和教師眼中的“拉分工具”。要拉開成績，拉開學生之間的差距就必然會有超出教材大綱范圍的偏繁題型出現(xiàn)，繁雜的數(shù)學運算和超出小學生思維能力的應用題成了小學數(shù)學課堂上揮之不去的噩夢，在這樣殘酷的大環(huán)境下，迫使小學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生了逆反心理，厭學和棄學情緒嚴重。除了以上各種原因之外，還有一個最重要的制約小學數(shù)學教育的因素就是很多小學數(shù)學教師不注重教育方式，雖然他們在學歷和教學水平上已經(jīng)是完全符合小學教師的身份，但實際教育經(jīng)驗不足，導致了在教育過程當中重成績輕能力，沒有達到小學數(shù)學教學啟發(fā)和思考的目的，也沒有主動創(chuàng)新教學方法的意識，在教學過程當中按部就班，要求學生死記硬背、生搬硬套，這樣自然不會取得相應的教學效果。

二、小學數(shù)學教學采用益智器具的必要性

愛玩和善于嘗試是小學生的天性，如果能把玩具、教育、和娛樂結(jié)合在一起，運用到數(shù)學課堂的教育上，那么小學生在數(shù)學學習上一定會有極大的興趣，數(shù)學益智器具應運而生。我們可以把益智器具看成介于玩、教、和學三者當中的核心元素，同時也是連接三者的紐帶。通過小學生感興趣的益智器具，把數(shù)學學習內(nèi)容不同的場景、形態(tài)、結(jié)果統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來，讓“玩得快樂”“玩和學”不再是口號，而是一種學習方式，一種體驗和嘗試。數(shù)學教學不是死板的講課，數(shù)學能力是靈活思維的能力，數(shù)學是活的，只有學會了方法具備了能力，才能將數(shù)學成績提高上去，同時數(shù)學課堂也可以是活潑快樂的[2]。教師可以將數(shù)學教學大綱中的學習內(nèi)容進行創(chuàng)新和改編，讓平面的學習內(nèi)容變得立體豐富，通過益智器具對教材內(nèi)容進行優(yōu)化，讓小學生意識到數(shù)學離他們并不遙遠，通過對玩具的動手實踐來完成學習內(nèi)容，突破對死板教材的束縛，讓數(shù)學更加好玩、更加貼近生活。

三、益智器具應用于小學數(shù)學教學當中的措施

（一）轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教師的教學思維

很多小學教師因為教學任務繁重，平時在課堂上并不注重與學生的互動，講課的方法也是比較單一，缺乏新穎的教學內(nèi)容和創(chuàng)造性的教學思維，這樣就沒有辦法讓小學生在課堂上達到高效益的學習。要改變現(xiàn)狀就要加強對小學數(shù)學教師的培訓，使其拓寬思路、多動腦筋、勇于探索、不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，將創(chuàng)新意識融入數(shù)學教學當中去，可以對教學內(nèi)容進行生動形象的講解，對死板的教材進行有趣的改編，這些都是改變課堂現(xiàn)狀的有效解決辦法。

（二）益智器具教學始終要以學生為主體

隨著教育體制的改革不斷推進，以學生為主體的教學模式越來越受到重視。對于小學數(shù)學課堂的教學來說，將益智器具融入數(shù)學課堂之上，就更加體現(xiàn)出學生主體地位的重要性了。以益智器具的形式來展現(xiàn)數(shù)學教學，從視覺上來說更加直觀，但這僅限于教師的演示，所以在演示的同時一定要讓學生自己動手嘗試，如此一來才能有更加深刻的體驗認知，有親身體驗的實踐結(jié)果才更能加深對知識的印象，同時對數(shù)學課堂產(chǎn)生興趣。

四、結(jié)語

益智器具被越來越多的用于小學數(shù)學課堂當中，它作為一種輔助教具在教學上的優(yōu)勢可見一斑，益智器具采用玩與學并重的教學方式，讓小學生通過直觀的感受去理解抽象的知識。益智器具在活躍課堂氛圍的同時可以有效促進小學生動手實踐能力的增強，使其在動腦思考的過程當中創(chuàng)新學習能力，在提高課堂效率的同時又增添了課堂的趣味性，這對于小學數(shù)學教育教學有著極大的助益。

參考文獻：

[1]盧學馨.小學數(shù)學教學中存在的問題與對策[J].新課程（小學），2015（4）：167.

[2]張星.豐富數(shù)學內(nèi)涵激發(fā)學生興趣——小學數(shù)學益智課堂教學探究[J].新課程（中），2018（7）.