信息化條件下小學數學問題導向式教學策略

尤柳

摘 要隨著課程改革的進行，更加強調充分認識數學教學的價值，這就需要充分激發學生的問題意識，培養學生分析問題以及靈活解決問題的能力。基于這一要求，問題導向式教學法的應用價值逐漸突顯出來。而為了使這種教學模式的積極作用發揮出來，教師應充分利用信息化教學手段的優勢，以此來促進教學模式的不斷優化與完善。

關鍵詞信息化;小學數學;問題導向

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0011-01

顧名思義，問題導向式教學主要就是指以問題的形式將教學內容呈現出來，以此來促進學生的知識理解與構建。之所以要強調信息技術與問題導向式教學法的結合，主要是因為信息技術可以向學生提供更加豐富的學習資源，并且可以作為學生學習數學以及解決問題的有效工具。換句話說，信息技術可以有效促進傳統教學模式與學習模式的突破。因此，在小學數學教學中，教師應更加熟練地掌握信息化教學手段的具體應用方式，并優化每一個教學環節，只有這樣，才能更好地發揮出問題導向式教學法的應用價值。

一、豐富問題呈現方式

在教學活動中，學生的學習態度會對實際的學習效果產生十分重要的影響。因此，在問題導向式教學中，如何吸引學生的注意力、調動學生的學習熱情，是教師首先需要思考的問題。為此，教師可以利用信息技術改變問題的呈現方式，這樣一來，不但可以使較為枯燥的教學內容呈現方式變得更加形象和生動，而且可以使學生更加直觀地明確所要探究和解決的問題，從而引起學生初步的思考，也只有這樣，才能為教學活動的順利進行奠定良好的基礎。

教學“圓的初步認識”這部分內容時，在引導學生了解了圓形的概念之后，為了激發學生進一步探究的熱情，我利用多媒體中的動畫、聲音、圖像等元素，創設了與這部分內容相關的教學情境。首先，我問學生：“同學們，汽車是一種十分常見的交通工具，那大家有沒有發現所有的汽車都有一個共同特點呢？”經過思考，有學生回答：“所有汽車的輪子都是圓形的”。我說：“不錯，那如果將汽車輪子的構造換一下，會出現什么情況呢？”接著，我利用多媒體進行了兩組動畫演示，一組是將汽車輪子換成了其他的形狀，另一組演示中，汽車輪子仍然是圓形的，但是車軸的位置不再是圓形的中心。學生發現，這兩組動畫中，汽車輪子在運轉過程中都十分顛簸。于是，我要求學生進行了思考：為什么只有車輪是圓形，并且車軸位于圓形中心時，汽車才能平穩運行呢？最終，通過多媒體的直觀呈現，有效引起了學生對教學內容的思考。

二、促進學生問題解決

從個體身心發展規律來看，小學階段學生的思維發展尚未成熟。同時，從學科特點來看，數學知識普遍具有一定的邏輯性，所以數學學習對于小學階段的學生來說是有一定難度的。因此，在問題導向式教學中，教師可以將信息技術作為學生解決問題的輔助工具，這樣一來，可以有效降低問題的理解難度，從而促進學生更加順利地解決相關問題，進而為學生的新知識建構提供良好的保障。

以“圓柱的表面積”這部分內容為例，在這一節的教學中，一個十分重要的問題就是圓柱的表面積公式。為了幫助學生解決這一問題，我利用多媒體引導學生思考了圓柱表面積公式的推導過程。首先，我利用多媒體中的“幾何畫板”軟件繪制了一個圓柱，然后，我選擇了工具欄中的剪切工具沿著圓柱的高將側面剪開，之后，我將整個圓柱展開，學生發現，展開之后的圓柱分為了一個長方形和兩個面積相等的圓形。接著，我將操作步驟倒回，并讓學生觀察了圓柱展開圖和圓柱體的對應關系。學生發現，長方形對應的就是圓柱的側面，而兩個圓形則是圓柱的兩個底面，所以要求圓柱的側面積，只需要求出展開圖的面積即可，同時，學生還發現，長方形的長就是圓柱底面圓形的周長，而長方形的寬就是圓柱的高。最終，通過多媒體的演示，引導學生比較準確地歸納出了圓柱的表面積公式。

三、強化問題解決反思

課后反思同樣是教學活動中一個十分重要的環節。而在問題導向式教學中，學習反思主要是基于“非良構問題”的反思。所謂非良構問題，主要就是指在問題產生的情境中，具有模棱兩可之處，所以問題具有多種解決方案。因此，基于非良構問題的反思有助于拓展學生的思維空間，提高學生的參與度，從而進一步強化學生的學習能力。

同樣以“圓柱的表面積”這一節的教學為例，利用信息技術引導學生探索圓柱表面積公式的過程中，我是沿著圓柱的高進行了剪切。完成教學之后，我引導學生進行了反思，要求學生思考了有沒有其他的問題解決方法。經過思考，有學生提出：“如果沿著圓柱側面的一條斜線剪開，可能會得到不同形狀的展開圖”。于是，我要求學生根據這一方向進行了思考。最終，通過這種方式，進一步強化了學生對圓柱表面積公式的理解。

總結來說，在當前的小學數學教學中，基于信息化條件的問題導向式教學策略具有十分重要的應用價值。因此，教師應通過恰當的方式將其應用于教學活動當中，以此來更好地保障教學活動的質量。

參考文獻：

[1]楊彥軍.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學探究[J].西部素質教育，2019，5（7）：144.

[2]林春陽.以信息技術為支撐，探究問題導向式教學[J].小學教學參考，2018，（29）：94.