新目標下初中英語寫作教學策略再探

孫琳

摘 要初中階段學生的英語寫作將直接反映學生的綜合英語素養以及學生的英語語言表達能力，在英語教學中十分重要?！队⒄Z課程標準》提出，初中生必須在英語學習中掌握聽、說、讀、寫四種基本技能，而寫作恰恰是對學生所學語言知識綜合運用能力的全面考察。因此教師必須重視英語寫作教學，從新目標入手，探析初中英語寫作教學新對策，實現對學生英語寫作能力的有效培養。

關鍵詞初中英語;寫作教學;新策略

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0130-01

課程新目標對初中學段學生寫作能力的培養要求包括：學生必須能夠根據寫作要求，收集整理寫作素材;能夠獨立寫出短文、信件，且在教師的指導下進行適當的修改;能夠有效使用各種英語常用連接詞來表示語句順序以及邏輯關系;能夠簡單的運用已知詞匯描述人、事件。這為初中英語教師開展寫作教學提供了新的方向指導，也對英語教師開展寫作教學的方式方法提出了新要求。

初中英語教師要想提高相寫作教學有效性，就必須了解目前初中生英語水平低下的因素：

一、初中生英語水平低下的限制因素分析

（一）初中生英語寫作興趣缺乏

在寫作教學中筆者發現，大部分學生對寫作興趣并不高，很多學生認為寫作較為困難，甚至在寫作時出現“聞之變色，聽之頭疼”的態度，抵觸寫作活動，導致教師無法有效開展寫作教學，學生寫作能力的提升無異于癡人說夢。

（二）初中生缺乏英語寫作技巧

初中生對單詞的掌握不夠熟練，沒有合適的寫作技巧。導致在寫作時經常出現誤用單詞、錯用語法的問題，寫出來的文章也缺少層次感，語句不通順，文章經常出現歧義，這嚴重阻礙了學生有效寫作。

（三）初中英語教師教學較為單一

初中英語教師雖然認識到寫作教學的重要性，但在實際教學活動中仍然采用較為單一的灌輸式、講解式教學模式，導致寫作課堂氣氛僵硬，學生寫作興趣不高，寫作教學在教師教法的影響下無法有效開展。

二、新目標初中英語寫作教學策略

基于上述所說，我們能夠明顯看到影響初中生英語寫作能力發展的因素包括教師和學生兩個主體，因此教師在開展寫作教學時也必須從寫作問題入手，找尋新目標下初中英語寫作教學的切入點：

（一）培養學生興趣，注重鼓勵，強化認知

俗話說“興趣是孩子最好的老師”，要想讓學生學好英語寫作，就要提高學生對寫作英語的興趣。初中英語教師在開展英語教學時就應充分挖掘初中階段學生的好奇心與求知欲，探究提高學生學習興趣的重要方式。首先教室要采用新式教法實施教學，改變過去單一的說教式英語寫作教學模式，靈活應用小組合作教學法、情境教學法等多種教法，適當可采用現代科技輔助教學。其次教師要開展豐富多彩的課外活動，給學生足夠的寫作體驗與寫作素材，在多樣化的教學活動中強調寫作的重要性。當然，教師也要對學生多鼓勵，提高學生的寫作自信，這樣學生才會有足夠的原動力投入寫作活動。

（二）巧妙利用課文，縮寫仿寫，培養語感

為培養學生的英語思維，發展學生的英語語感，教師就要在寫作教學時充分利用英語課本中的經典范文實施英語寫作教學，讓學生在仿寫句子中掌握句子結構、理解句子句型、巧妙記憶句子，在縮寫句子中引導學生提煉文章中心思想，深刻理解課文，剖析句子組成。如在學習Unit1My names Gina，針對Section2B教師可引導學生模仿句型My name is Jenny Green，My phone number…進行仿寫，及能夠鍛煉學生的寫作能力，又能夠加深學生對于該重點句型的記憶，英語教學課堂也能夠成為學生學習的課堂。

（三）傳遞寫作方法，因材施教，加強練習

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師必須傳遞給學生正確的寫作方法，學生才能夠寫出優秀的文章。并不是擁有越多的詞匯、越豐富的英語知識就能夠寫出優秀的文章，寫作還需要一定的技巧。一個成熟的寫作技巧包括三個內容，分別為審題、布局以及語言。在審題方面要求學生既要審文體，又要審格式，還要審人稱和內容;在布局方面則要求學生能夠在審題過程中構思出文章的寫作整體脈絡，且模擬出寫作大綱，確保后續的寫作活動能夠按照大綱有條不紊的進行;在語言方面則要求學生能夠在寫作時適當的加入關聯詞和過渡詞，讓文章變得更自然，更完整，且要注意選擇更高級的關聯詞和過渡詞，增加文章的高級感。

（四）開展寫作點評，及時點撥，對癥下藥

作文點評也是作文教學的重要環節，適當的點評不僅能夠及時的發現學生在寫作時出現的錯誤，也能夠針對學生的錯誤開展針對性的教學，實現“對癥下藥”，學生的寫作水平自然而然能夠在“糾錯”中獲得有效地提升。初中英語教師要在學生寫作后及時的整合學生的寫作文本，適當的對優秀作文和較差的作文進行匿名點評，這樣學生們才會掌握更多的寫作技巧，才能夠在“揚長避短”中提高自身的寫作效率。

三、結語

可以說英語寫作是一個循序漸進的過程，要想寫出好文章，教師就要在開展寫作教學中引導學生積沙成山、積水成淵，要注重正確的方式方法引導，給學生足夠的支撐與信心，這樣學生的英語寫作能力發展才不會停留在表面層次，寫作教學有效性才會直線提升。

參考文獻：

[1]姜海艷.試析初中英語閱讀課教學與學生核心素養培養[J].中國校外教育，2018（24）.