淺析職業院校美術教育課程改革對于學生審美能力的培養

王曌娣 王艷茹

【摘要】部分職業院校在美術鑒賞課程開設的過程中存在著一些問題，必須對問題進行分析，進一步提高學生對美術的鑒賞能力，從而為學生綜合能力的提升奠定基礎。同時需要明確，開設鑒賞課程的最終目的是幫助學生更好地感受美，發現生活中的美，提高他們的綜合素質。

【關鍵詞】職業院校;美術鑒賞;審美能力;培養策略

一、引言

眾所周知，當代人們越來越重視精神文明。在職業院校進行全新教育觀念普及的過程中，要促進學生的全面發展，美術鑒賞課程已經成為對學生審美意識進行培養的一門重要課程。美術鑒賞課程的開設能更好地讓學生了解人類精神文明，使學生能夠通過作品鑒賞，提高審美能力。因此，在本文中，我們對職業院校美術鑒賞教學培養審美能力的意義進行探討，并分析問題所在，提出有效的策略，進一步促進美術鑒賞教學的發展。

二、職業院校美術鑒賞教學促進審美能力提升的意義所在

（一）審美能力的重要性

眾所周知，一個人在發展過程中擁有審美能力是非常關鍵的，能夠體現出其對美的獨特看法。同時，每個人所具備的審美能力也是不一樣的，從小受到環境、教育以及周圍人的影響。提高一個人的審美能力，可以促進一個人的性格完善發展，并規范他的行為，使其養成良好的習慣，促進綜合能力的提升。而一些不具備審美能力的人往往無法去發現生活中的趣味，不能更好地去感知美，對美沒有一定的辨別能力，在學習新事物的過程中，他們的眼光比較狹隘，很難得到更好的發展。

（二）符合學生的心理發展特點

在職業院校中，學生各方面能力都在快速發展。教師培養學生的審美意識，可以更好地把握學生的心理特征，更順利地進行美術鑒賞課程的教學。教師在實際教學過程中，要應用多種教學方法，提高學生對美術鑒賞的學習效果。比如在進行《日出印象》鑒賞的過程中，不應該只對學生的繪畫能力進行培養，還要讓學生對這種印象派的畫風有一定的了解，發揮學生的想象力，讓學生對美術作品說出自己的感想，發表自己的感受、見解。這樣才能夠激發學生在美術鑒賞課程中的熱情，進一步培養他們的審美意識。

因此，教師要全面地提升學生的審美能力，對于職業院校的學生發展來說有著非常積極的意義。

三、職業院校開設美術鑒賞課程進行審美能力培養所存在的問題

當前一部分職業院校進行了美術鑒賞課程的教學安排，但是并沒有很好地提升學生的審美能力，而是存在一些問題。

（一）對美術鑒賞課程的認知程度不夠

大部分職業院校在開設美術鑒賞課程的過程中，沒有考慮到課程的重要性，只是把該課程作為一門選修課程，只注重學生專業技能的發展，而忽視了對學生審美能力的優化。有一部分學校根本就沒有開設美術鑒賞課程，導致對美術鑒賞課程的重視程度不夠。因此，只有對美術鑒賞課程有一個正確的認知，才能夠更好地發展學生的審美。

例如，在進行《向日葵》鑒賞的過程中，讓學生了解畫家凡·高的一生，向日葵所孕育的是希望和陽光，對生活要充滿熱情。在對這個作品進行鑒賞的過程中，要讓學生更好地了解向日葵的象征，能夠給人帶來溫暖，幫助學生在作品的介紹中進一步去聯想自己的生活，生活中處處有溫暖，即使前方困難重重，也要充滿熱情、活力。因此，對作品的鑒賞可以更好地讓學生保持積極的心態，教師要加以重視[1]。

（二）忽視精神文化，重視物質文化

眾所周知，只有精神文化和物質文化共同發展，才能更好地推動社會的發展。但是在一些院校的教學過程中，往往忽視了精神文化的培養。教師在進行美術鑒賞課程教學時，往往是教學生如何繪畫，而沒有對美術作品中所蘊含的人文精神進行探討，失去了美術鑒賞課堂的意義。這種課程的開設過于形式化，沒有對學生的發展產生真正的影響。教師應該把美術鑒賞課程作為一種精神文化的表現，讓學生從作品中去感受不同文化的魅力，更好地發現美，提高學生的審美能力[2]。

（三）缺乏專業的美術鑒賞課程教師

一些學校缺乏專業的鑒賞教師進行鑒賞課程教學，鑒賞教師多數是兼職的，缺乏美術鑒賞課程的相關知識，會忽視對作品的講解，無法進一步增強學生的審美意識。例如，在達·芬奇的《蒙娜麗莎》的鑒賞過程中，作品的背后有一個故事，由于教師并非鑒賞課程的專業教師，沒有做好準備工作，在實際教學過程中只是講了這幅畫的表面而沒有深入去講解作品背后的故事，導致學生無法獲得一些深刻的啟示，也失去了美術鑒賞的意義。長期這樣下去，學生會逐漸喪失學習的興趣。

四、利用美術鑒賞提高審美能力的培養策略

（一）增強審美意識，促進學生對美術的理解

在美術鑒賞課程教學過程中，教師主要是對學生進行引導，引導他們能夠更好地開展建設活動，培養他們的審美能力。當然，教師首先要具備一定的審美能力，才能更好地發表自己的獨特見解，在此基礎上促進學生能力的發展。教師可以運用一些比較有吸引力的方法讓學生參與到課堂中，應用多種教學策略對課堂教學模式進行創新，激發學生對鑒賞課堂的興趣。只有讓學生重視鑒賞課程，擁有正確的認知，才能更好地對學生的審美意識進行強化，提高他們的審美能力。比如，教師在對畢加索的《格爾尼卡》進行鑒賞的過程中，可以一步步引導學生對作品進行體驗：“踐踏的鮮花、斷裂的肢體、表情扭曲的呼號者、鋸齒般的燈光、瀕死長嘶的戰馬?！奔由顚W生對作品的理解，使其更好地感受作者當時的內心世界，了解作品背后所蘊含的意義：“《格爾尼卡》更是對戰爭災難的一種警示?！?/p>

（二）開展鑒賞活動，融入審美教育

在進行美術課程鑒賞課程教學的過程中，不能僅僅局限于課堂，否則可能會令學生覺得枯燥，并且環境的局限性會讓學生的思想受到限制，不能夠更好地對作品進行感悟。因此，教師可以帶領學生去一些美術館、藝術館進行參觀，實地講解美術作品，能更好地讓學生感受這些作品背后的故事和內涵[3]。

例如，在進行《自由引導人民》作品鑒賞的過程中，教師可以讓學生根據當時的文化、時代背景和作者的生平來進行作品的鑒賞，深刻剖析當時時代背景下作者的內心世界。再如在進行《最后的晚餐》作品鑒賞的過程中，可以讓學生進行角色扮演，體驗作品中每個人的內心世界，從而使學生更好地對作品進行欣賞，又能夠理解作品的內涵。除此之外，可以讓學生參加一些美術展和攝影賽，讓他們在藝術的氛圍中更好地感受美，將審美鑒賞融入他們的生活和學習中，在良好的環境中進一步提升審美能力。

（三）利用現代信息技術，提高學生審美能力

在當前的社會中，信息技術不斷發展。教師要引入信息技術，與美術鑒賞課程相融合，不斷輔助鑒賞課程的發展。例如，教師在對一些作品進行講解時，可以利用信息技術在課堂上展示一些優秀的作品，借助3D技術讓學生能夠更好地參與到我們的美術鑒賞中，從多方面來欣賞美術作品。例如，在進行“美術作品的意義與價值判斷”的教學中，可以讓學生從網絡上搜集與美術作品有關的資料，再結合自己的生活經驗，在課堂教學中進行進一步的賞析。另外，教師要借助多媒體來展示鑒賞作品，讓學生能夠更加扎實、積極地融入課程中[4]。

（四）親近自然，感受生活原色美

在職業院校進行美術課程改革的過程中，要強調學生審美能力的培養。培養學生的審美能力，要與自然和生活進行聯系，使學生在親近自然、感受生活中發現真正的美，能夠主動創造美，提升在美術方面的素養。所以，要使學生能夠主動地去發現美，而不是在畫室中進行機械的重復。要培養學生的個性，提升他們的審美情趣和審美能力。比如，在進行《清明上河圖》賞析的過程中，要利用多媒體來展示清明上河圖的相關情景，使學生能夠對作品進行深入的剖析，說出作者在繪畫過程中所展示的特點以及作品所蘊含的內涵。在實踐課上，帶領學生去一些古城鎮進行寫生，能夠更好地體會作者在繪畫時心境的變化、所感受到的情景。

五、結束語

綜上所述，職業教育在我國的教育發展中是非常關鍵的，因此，借助美術鑒賞課程提高學生的審美能力也是非常關鍵的，既是教育發展的要求，也是社會的需求，能夠更好地滿足學生的發展。在美術鑒賞教育中，在合理設置課程的過程中，讓學生積極參與進來，提高他們的審美能力，能促進他們綜合全面的發展。但是從目前的情況來看，很多職業院校并沒有重視美術鑒賞課程，對于學生的發展是很不利的。所以，我們一定要重視美術鑒賞課程的開設，對學生的審美意識進行進一步的培養。

【參考文獻】

[1]李小桐.職業院校美術鑒賞課程對于審美能力的培養[J].科技風，2018（33）：27.

[2]張慧.職業院校美術鑒賞課程對于審美能力的培養[J].美術教育研究，2018（05）：153.

[3]李海燕.論高職院校開設美術鑒賞課對培養大學生審美意識的重要性[J].美與時代（中），2015（07）：62-63.

[4]胡婧欣.中職學校美術鑒賞課程的必要性和意義摭探[J].成才之路，2018（24）：53.