初中道德與法治課堂優化方法

摘 要：道德與法治是初中重要的輔助學科，它希望用發展的眼光讓學生融入進來，與社會發生積極互動，促進個人和社會的充分和諧融合，也促進學生學習該學科的積極主觀能動性。本文就以積極心理學為例，簡單探討了初中道德與法治的有效課堂教學優化方法。

關鍵詞：初中道德與法治;積極心理學;課堂教學;優化方法;民主

在積極心理學層面就告訴人們，要樹立科學的幸福觀必須要在發展維度上進行優化，要積極適應社會，要合理確定成功預期，要達成競爭與合作的良性互動，要明晰權利與義務的一致性。在初中道德與法治課堂教學中就要做到這些要點，采用積極心理學的專業內涵做依托，營造相對民主和諧的課堂教學氛圍，實現教法優化。

一、 積極心理學的概念與應用方法

（一） 基本概念

積極心理學是心理學的一個重要研究分支，它主張對人積極心理品質的深度研究，希望充分發揮人所固有的建設性力量，結合目標促進個人和社會更好地向前發展。積極心理學中擁有相對完善有效的實驗方法手段，是能夠研究人類美德積極方面的心理學思想。另外，在教育方法上積極心理學所主張的內容也與傳統心理學不同，傳統心理學強調人心理問題的個體咨詢與團體咨詢。而積極心理學則采用了更為積極的方法與態度來面對人的心理問題，采用正面材料做導向幫助人塑造陽光向上的心態，實現對人的心理問題有效調節。同時它也主張人人平等和對獨立個體的尊重，研究人的積極情緒，使人具有一定的自我控制心理能力。

（二） 應用方法

利用積極心理學展開教育活動可采用到的應用方法相當之多，例如積極心理學輔導法，它就通過積極的心理干預策略配合聆聽、談話等方式展開教學過程，基于自我決定理論指導實現對學習者積極情感體驗的深化，增進學習者的積極品格與積極力量，最后促進他們的自我發展。不過當前許多中學一味將心理輔導工作推給心理輔導室去操作是不正確的，因為像初中道德與法治課堂教學就有這樣的作用功能，教師利用積極心理學中的心理輔導教法就能將教學內容與學生心理輔導過程融合起來，如此可獲得相對較好的教學效果。例如在教科版道德與法治八年級上冊的《在集體中》這一單元教學就可以利用積極心理學輔導法實現教學優化，將教法與教材教學內容結合起來，基于集體生活中每一名學生不同的角色進行假設。假設每一名學生都是樂觀主義者，那么他們的笑聲將會改變周圍同學的心情，同時也會他們也會在其他同學身上學到積極的品質，在溝通中更好了解和接受自己。所以在教學中教師應該主動將積極心理學輔導法內容融入教材內容中，幫助學生更好地融入集體生活，并從集體生活中體會集體環境為自己所帶來的幫助，實現心理健康教育過程，并幫助他們形成個體自愈的強大能力。

另外像積極人格培養法也是積極心理學中所倡導的教學方法之一，它希望借助初中的道德與法治課堂教學培養學生擁有感恩之心與原諒之心，例如在教師可設計教學情境做到課堂氣氛渲染，在教科版道德與法治八年級上冊的《遠離犯罪》單元教學中結合時事新聞情境，再同時為學生播放短片《生命的偉大》，讓學生感受到生命的來由，讓學生深度了解生命。同時再結合當前社會上頻頻出現的犯罪事件讓學生自由發言說說他們對于社會中犯罪問題的看法，這些行為是如何摧殘生命的？我們又該如何保護生命？那就是利用道德與法治教育來激發青少年一代情感，讓生命中充滿感恩的情愫，讓每一名學生都對生命、生活充滿信心，這樣才能維持社會發展的整體和諧，讓人們都遠離犯罪，培養學生良好的、積極向上的人格態度。

二、 積極心理學在初中道德與法治課堂上的優化策略

利用積極心理學的本質可以提煉多種教學應用方法，教師同時也要結合積極心理學的特質內涵實現課堂教學策略優化，即要營造相對民主和諧的課堂氛圍展開教學過程，確保教學目標與學生生活目標相融合，同時保證學生始終在課堂教學中的主體地位。

融合教學目標與生活目標的教學優化是在積極心理學背景下初中道德與法治課堂教學的根本。首先教師要合理設置教學目標，即希望教學目標能夠源自于生活，在教學目標中首先折射抽象生活，并將它作為是道德與法治教學內容在社會生活中的規范基礎。在教學目標設置方面，教師就應該思考3點問題“本課程的教學目標是什么？”“為什么設置這一教學目標？”“該怎樣展開教學過程？”在形成多維度教學目標后就能展開教學設計。在教科版道德與法治八年級上冊的《走進社區》這一單元學習中，就包含了“我們生活的地方”和“在社區中生活”兩課內容，教師完全可以結合積極心理學完善教學理念，結合學生在社區中的具體角色定位來設置教學目標。同時直接將學生帶出課堂，到社區中展開體驗式教學過程，帶領他們在社區中參與各種社會活動和社會服務，讓他們意識到自己在社區中的角色地位，培養他們對于生活、對于幫助他人的熱情，即通過社會生活教育他們，培養他們在生活、在學習中的自信心。俗話說“行是知之始”，這樣的教學情境創設與教學活動開展就營造了一種相對自由的民主化氛圍，指導學生如何在社區中生活并做出貢獻，并體會社區中的良好民主氛圍，甚至作為社區中的一員來營造民主氛圍，告訴自己和社區中的大家要遵守社區道德法治規范，共同打造良好生活空間等等。這就是將道德與法治課堂搬到生活中，做到教學目標與生活目標相互融合，為學生在生活教育中形成良好的示范與體驗式學習格局設計。

三、 總結

初中道德與法治教學中應該盡可能多地融入積極心理學這樣的優秀教育理念，強調教學過程的積極向上與生活化，凸顯其教學過程的實效性，為初中生塑造良好人格與道德法治規范創造有利條件。

參考文獻：

[1]殷秀蘭.初中道德與法治課生活化教學的探索與研究[J].中外交流，2018（31）：210.

[2]余雯雯.積極心理學視閾下的初中思想品德課教學實效性探析[D].閩南師范大學，2017.

作者簡介：

李海英，四川省瀘州市，四川省瀘化中學。