關于打造金課的幾點思考

鄒夢麗

【摘 要】教學是高校的中心工作， 現階段教育領域提出高階性、創新性和挑戰度的金課建設對于提高教育質量具有不可估量的作用。本文從教師個人、授課過程、設計內容和教學效果等方面進行了幾點思考，積極探索金課的建設。

【關鍵詞】金課;授課內容;教學反思;反饋信息

中圖分類號： H319.3文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）26-0087-001

【Abstract】Teaching is the central work of colleges and universities. At the present stage， the construction of gold lessons with high order， innovation and challenge degree has an immeasurable role in improving the quality of education. This article from the individual teacher， teaching process， design content and teaching effect and other aspects of thinking， actively explore the construction of the golden lesson.

【Key words】Gold lessons; Content of lectures; Teaching reflection; Feedback information

0 引言

在雙一流、雙萬計劃、“六卓越一拔尖”計劃2.0等成為高等教育領域的熱點詞匯，“淘汰水課，打造金課”的呼聲越來越高，如何才能得到有效的實施成為口號落地關鍵問題。本文從教師個人、授課過程、設計內容和教學效果等方面進行了幾點思考，積極探索金課的建設。

1 教師個人：時尚親和，實力“圈粉”

打造金課，自然需要實施者，也就是金師。作為教師個人，最起碼的立德樹人要時刻記在心間，用實際行動傳播正能量，感染教化學生。教師除專業能力外，也許更多的聚焦學生，關注差異，為人親和，用自身獨特的教學風格或者魅力“圈粉”學生，讓課堂升溫。

2 授課過程：溝通協作，亦師亦友

授課過程中始終以學生為中心，精心教學環節的設計，采用多種教學方法如案例教學、情景設計、討論等方式引導學生協調完成教學內容，加強師生互動的同時注重學生的需求，讓學生獲得代入感與存在感。授課過程中學生主動參與的學習效率是最高的。

3 授課內容：高質豐富，干貨十足

授課傳播的知識中，強調知識、能力和素質的有機融合，講解內容要聚焦行業發展前沿，體現課程內容的時代性，緊緊圍繞生產實際，備足干貨，讓學生眼前一亮。這其中教學設計是靈魂。教學設計體現設計者的邏輯思維，是決定課堂上的好壞的關鍵因素。要設計合理，逐步引導學生去思考，并從中發揮自身的主觀能動力。教學設計環節中可以導入正確的價值觀，融入思政元素，激活學生知識、情感等層次需求，促使課堂中收獲滿足感，同時激發學生的創新與思考能力。

4 教學效果：反饋改進，打造“金課”

課堂教學滿意度也是課程質量的直接反映，滿意度就是對教學效果的反饋。反饋是教學的生命線，反饋可以獲得有效信息，通過對反饋信息的研究，可以獲得關于課程很多的隱性信息，可為課程的建設提供有力依據，同時探究學生個性化的學習需求，以便實施者改善自我，不斷提高教學效果。讓學生真正的激發學習興趣，提高自身學習能力。

以上幾點個人的思考體現“金課”的兩性一度，更多地從教師自身行為的角度去考慮。關于教學形式和手段的實施需要今后花更多時間精力去實踐，努力打造好金課，以金課為契機，掀起課堂改革的高潮，的激發學習興趣，促進學生知識內化為能力，提高教學質量，培養適合社會需求的具有創新能力的合格人才。

【參考文獻】

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[3]周海燕.“水課”里的“水”怎么擠出去？[J].高校教育管理，2019，13（04）：64-71.