核心素養下小學數學高效課堂的構建研究

杜養印

【摘 要】隨著我國經濟的飛速發展，教育理念也在不斷更新，對人才的需求越來越大，教育的地位也越來越高，新課程標準的革新說明了傳統教育觀念存在的弊端，核心素養一詞也被提出，培養學生的核心素養是現在教育教學一直需要做下去的。小學數學的核心素養，重點在于培養學生的思維品質和綜合能力，基于核心素養的小學數學教學，旨在讓學生成為課堂的主體，構建高效課堂。因此，本文主要立足核心素養，研究小學數學高效課堂的構建。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;高效課堂

小學階段的數學課程是培養學生形成良好的學習態度和學習方式的重要時期，而相較于小學階段的其他課程，數學課程比較復雜，對學生的邏輯思維能力有一定的要求，學生要有一定的空間想象能力。在小學數學高效課堂的構建中，核心素養一直貫穿于教學過程的始終，教師要對課堂教學模式進行一定的創新，讓學生進行自主探究學習，加深學生對知識的理解，提高課堂效率，最終達到構建高效課堂的目的。因此，下文主要從兩個方面來談，一是核心素養下小學數學高效課堂的構建現狀，二是核心素養下小學數學高效課堂的構建策略。

一、核心素養下小學數學高效課堂的構建現狀

雖然小學數學的教學模式在隨著新課程標準不斷創新，但依舊存在許多問題，原因是傳統的教學觀念太過深入人心，導致許多教師一時間不能完全改正過來，小學數學高效課堂構建現狀如下：

（一）教學模式單一化

在傳統的小學數學教學模式下，教師只注重對數學知識的講解，忽略了學生是否真正理解知識，很多情況下都是學生感覺自己聽懂了，但真正做起題來卻“無從下手”，在數學課堂上，教師也很少讓學生深入探究問題，學生只是對知識被動地記憶，不能利用知識解決實際問題。

（二）教師的教學目標不明確

在課堂中，教師是學生的引導者，需要對學生負起一定的責任，但許多教師受傳統教學觀念的影響，還是用成績來衡量學生的好壞，只關心學生的考試成績，和學生的溝通非常少，不知道如何培養學生的核心素養，導致教學目標不能完成，教學效果不能達到預期效果。

二、核心素養下小學數學高效課堂的構建策略

（一）立足教學實際，培養學生的思維能力

數學與實際生活是不可分的，教師在教學過程中，要消除學生對數學的距離感，讓教學與實際生活聯系到一起，引導學生分析、解決問題，培養學生的思維能力，引用實際生活中的教學案例，有效培養學生的數學核心素養。

例如，在教學“平行四邊形的面積”時，教師可以聯系實際生活，如：班里某位同學家里要裝修，看中了兩塊大小相近的瓷磚，要比較他們的大小，一塊是長方形，一塊是平行四邊形，因為學生之前已經學過了長方形的面積公式，教師便可根據這個生活案例引導學生探究平行四邊形的面積公式，激發學生對探究知識的好奇心，讓學生的數學思維隨著核心素養不斷提高。

（二）創設數學情景，提高學生分析能力

分析能力也是數學核心素養中的重點內容，為提高小學生的分析能力，教師可以創設數學情景，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入課堂，讓學生在數學情景中更容易地理解數學知識，提高教學效率，構建高效課堂，培養學生的數學分析能力和核心素養。

例如，在教學“認識人民幣”時，教師可根據這節課的特點創設小超市售貨員的教學情景，讓學生認識人民幣的面值，并清楚地理解元、角、分之間的進率，讓學生對生活常識有一定的了解，并提出質疑，這種教學模式能有效提高學生的數學分析能力，有效發展學生的數學核心素養。

（三）重視圖形教學，培養學生的想象能力

在小學數學教學中對學生想象能力的培養至關重要，這對學生數學核心素養的發展頗為重要，數學教學中的難點是學生對抽象知識的理解，而圖形教學能有效培養學生的想象能力，讓課堂高效化，在此過程中促進學生數學核心素養的發展。

例如，在教學“長方體和正方體”時，教師可利用多媒體技術播放動態視頻，展示立體幾何圖形，讓學生360度地觀察到各個面的組成，讓抽象知識具體化，加強學生對立體幾何圖像的理解，增強學生的空間想象能力，培養學生的數學核心素養。

綜上所述，改變傳統教學觀念，立足核心素養，將教學和實際生活聯系到一起，培養學生的思維能力，為學生創設數學情景，重視圖形教學，能有效提升學生的分析能力和想象能力，發展學生的數學核心素養，促進學生的全面發展以及高效課堂的構建。

【參考文獻】

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[2]張瑩瑩.基于數學核心素養的小學數學教學改革[J].科教文匯（上旬刊）， 2016（05）

（正寧縣湫頭鎮湫頭中心幼兒園）