高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究

徐坤雄

【摘 要】高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展;高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的教研能力。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);有效教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)情境;能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一種全新的數(shù)學(xué)課程理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。研究認(rèn)為，教學(xué)就是科學(xué)，即教學(xué)不僅要有科學(xué)基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展;高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的教研能力，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、有效課堂教學(xué)的原則

（一）互動(dòng)的師生關(guān)系原則

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一，統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。沒(méi)有互動(dòng)就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式而無(wú)交流的教學(xué)是假教學(xué)。

（二）啟發(fā)式教育原則

教師引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生走，而是使用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)，是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，而不是直接告訴他們正確的結(jié)論。

二、有效課堂教學(xué)的策略

首先，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，興趣是任何教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)就是把學(xué)生好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，興趣能使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)理性化，并成為專(zhuān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的相互作用。相互作用主要指的是師生之間、學(xué)生之間的相互作用，從而營(yíng)造活躍而輕松的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。并且?guī)熒g的相互作用能改變教師“滿堂灌”和學(xué)生“靜聽(tīng)”的教學(xué)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與沖動(dòng)，更有利于教與學(xué)的優(yōu)化。

再次，借助學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生獲得有意義的學(xué)習(xí)。有效的課堂教學(xué)能使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)觀念進(jìn)行同化，使新舊知識(shí)建立聯(lián)系，并在新知識(shí)之間也建立有意義的聯(lián)系，使學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)中獲得有意義的學(xué)習(xí)。

最后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法的教育，指導(dǎo)學(xué)生從本人的特點(diǎn)和本學(xué)科的特點(diǎn)摸索并建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)、交流和反思去改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)知學(xué)習(xí)本身規(guī)律的水平。

三、加強(qiáng)備課教研，奠定“有效課堂教學(xué)”基礎(chǔ)

為了保證校本教研的有效開(kāi)展，備課組每周開(kāi)展一次有效教學(xué)的教研活動(dòng)，形式有專(zhuān)題研討、案例分析、問(wèn)題會(huì)診等形式，集中力量解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。主講人針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡述教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法。在發(fā)言人講話后，備課組成員圍繞知識(shí)構(gòu)建、能力發(fā)展、教法學(xué)法等進(jìn)行深入的研討，盡情發(fā)表自己的見(jiàn)解，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，形成集體備課教案。

四、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)思，過(guò)高或過(guò)低的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)都是不符合實(shí)際學(xué)情的，往往會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。有效課堂教學(xué)首先是教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，其次是教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，再次教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

五、關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)效果的主要體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)上，開(kāi)展課堂教學(xué)有效性的研究，重點(diǎn)應(yīng)開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段的研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一種精神需求，從而達(dá)到課堂有效性教學(xué)的目標(biāo)。首先學(xué)生在課堂上根據(jù)老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí);然后學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要概念、定義和核心內(nèi)容進(jìn)行本質(zhì)的辨析和質(zhì)疑，做到教師與學(xué)生雙辯;最后學(xué)生在課堂中鞏固雙基，提高數(shù)學(xué)的思維和技能，再通過(guò)課后作業(yè)來(lái)鞏固當(dāng)堂的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。

六、關(guān)注教師調(diào)控課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)的組織與實(shí)施是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)是否有效或高效的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)實(shí)施策略是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)的一系列行為。有效教學(xué)的實(shí)施策略研究重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：1.學(xué)生的自學(xué)要有效;2.教師的講授要有效;3.教師的提問(wèn)要有效;4.學(xué)生的課后鞏固要有效;5.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要有效。

在高中數(shù)學(xué)的高效課堂中應(yīng)時(shí)不時(shí)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑：

1.充分利用好教材提供的教學(xué)情境，并根據(jù)本校條件和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和拓展。

2.從數(shù)學(xué)史中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生全面地、正確地了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。

3.捕捉學(xué)生身邊的素材，挖掘?qū)W生生活中豐富的教學(xué)情境，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激活教學(xué)課堂。

4.注重和其他學(xué)科的內(nèi)容整合，生成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的多樣性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

總之，新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究是每位高中教師都應(yīng)重視的課題，也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。面對(duì)新課標(biāo)，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)策略，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出教學(xué)的價(jià)值，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所成。

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