初中歷史教學中學生問題意識的培養探討

張興州

【摘要】培養具有創新精神的高素質人才是現階段教育的核心。想要培養學生的創新精神，就必須求學生可以發現問題，并具備較強的問題意識。而作為初中的一門人文類學科，歷史教學要求學生具備崇高的科學精神，并養成對問題進行獨立思考的好習慣。在初中歷史教學中，教師要重視學生的主體地位，要注重對學生的問題意識進行培養。所以，文章主要對初中歷史教學中存在的問題進行了分析，并詳細研究了在初中歷史教學中，培養學生問題意識的教學途徑。

【關鍵詞】初中歷史教學;中學生;問題意識;培養策略

我國的教育在不斷地改革，素質教育在不斷地深化，因此在初中歷史教學中，教師普遍注重培養學生的問題意識，使問題滲透在課堂教學中，鼓勵學生對問題進行積極思考以及分析，以此激發學生學習歷史的興趣。顯而易見，教育界和教師對問題意識的關注程度越來越高，更加凸顯了學生在教學中的主體地位，使學生的創新意識及能力得到增強，使學生的綜合素質及能力得到提升。因此，本文著重探討如何進一步提高問題意識在初中歷史教學中的應用，以促進我國教育改革的進程。

一、問題意識的含義及培養學生問題意識的作用

1.問題意識的概述

實質上，問題意識是指人在對事物認知的過程中，探究及詢問自己遇到的問題或者理論時產生的困惑的過程。問題意識是一種推動人深入挖掘問題。處理問題的關鍵動力，也是協助人處理問題不容忽視的能力。

2.在歷史教學中培養學生問題意識的作用

在初中歷史教學過程中，培養學生的問題意識可以讓學生從被動接受知識向主動探尋知識方向轉變，可以協助學生更加高效地進行學習。同時問題意識也意味著學生自我獨立思維能力的構成，它能推動學生個人觀點的構成，對學生發揮個人的主動性具有很大的幫助，也有利于學生與教師在同等思維上進行探討與互動。簡而言之，問題意識轉變了歷史教學中以教師為主體的形態，可以讓學生與教師之間產生高效友好的互動。而在初中歷史教學過程中，教師也能利用學生所提出的不同問題對學生的學習情況進行判斷與分類，從而采用更加高效的差異化教學方式來改進學生的學習水平。在此基礎上，在中學歷史教學中，培養學生的問題意識非常重要也很關鍵，更是每一位初中歷史教學者必須納入教學的關鍵內容。

二、現階段我國初中歷史教學中遇到的問題

1.教學理念參差不齊

首先，我國許多的初中歷史教師都會受到傳統教育理念的影響，而“填鴨式”教學的教育理念，在教學中僅僅只重視培養學生一些重要的科目，而不重視像歷史學科這樣的科目，所以很多教師都會將歷史科目的重要作用忽略不計，這樣不但會對學生學習歷史的想法有所影響，還會使學生的歷史思維能力受到限制，同時對學生的愛國主義情懷造成影響。其次，學生處于兩種不同的教育理念下，一種是家長教育理念，另一種則是學校教育理念，這樣不但會混淆學生的思維體系，還會對學生在學校中的學習造成影響，嚴重阻礙了學生綜合能力的提升。最后，在初中歷史教學中，諸多教師沒能將現代化科技融入其中，而是始終利用“填鴨式”教學方式，這樣的教育理念缺乏靈活性、合理性，也只能使學生在學習中掌握到表面的歷史知識，嚴重限制了學生的歷史思維能力以及愛國主義情懷，阻礙了學生的創造性思維的發揮。

2.課程體系設計不完整

我國大多數初中歷史教育的課程體系設計，在新課程改革和素質教育提出前期都是不完整的，課程數量也不科學。很多學校受到傳統教學理念的影響，在課程設計方面，采用的教學模式比較單一，這樣不但不會激發學生學習歷史的興趣，還會在培養學生創造性和開發學生思維能力方面起到阻礙的作用。課程設計不完整還涵蓋了教學資源的不完整，這樣的問題會因為學生在學習中遇到難題時，教學資源不足，而很難達到學生學習的目的。

三、培養學生問題意識的有效方式

1.秉承現代教育觀念，凸顯學生的主體地位

教學的質量及效果與教育理念之間有著千絲萬縷的聯系。因此，初中歷史教師在教學中要秉承現代教育理念，凸顯學生的主體地位，培養學生的創新能力以及促進學生全面發展，對傳統的“填鴨式”教育以及滿分教育進行不斷轉變，對學生的問題意識進行加強培養。除此之外，教師還要在初中歷史教學中，將學生的主體地位凸顯出來，弱化自身的教學影響，慢慢引導學生對問題進行獨立思考，并探索問題的答案，使學生主動對相關的問題進行思考，能夠做到融會貫通，拋磚引玉，最終對相關的歷史知識進行更好地掌握。

2.指引與探索，激發學生的好奇心、求知欲

為了在初中歷史教學中，對學生的問題意識進行有效培養，教師就必須引導學生發現問題。而發現問題的主要根源在于學生對歷史知識的求知欲和好奇心。只有讓學生發現問題，才能讓學生提出問題以及解決問題。

舉個簡單的例子，在對初中歷史“秋收起義”的相關知識進行教學時，教師可以在課本內容的基礎上創設情境，假設學生是秋收起義的主人公，使學生進行獨立思考。教師為了更好地將其詮釋出來，可以在課堂上利用多媒體將秋收起義相關的歷史圖片播放出來，以便進行講解，以便讓學生選擇和思考問題。其中的問題可以設置為：秋收起義時，中國的狀況是怎樣的？該起義披露了中國當時的什么問題？該起義的方式促使我黨在當時選擇了一條什么樣的道路？與以往的歷史教學不同，學生現在處于一種主動接受知識的狀態，所以要引導學生慢慢進入當時的歷史情境中，這樣才能使學生對我國當時的歷史選擇進行深入地了解。學生的了解越深入，觀察就越細致，就越能增強學生的好奇心和求知欲，就能更加快速地解決問題，也就培養了學生的問題意識。

3.創造愉悅的課堂氛圍

首先，學生在學習的過程中一定要心情愉悅、舒暢，這樣才能促進其個性的發展，培養其問題意識。課堂氣氛比較壓抑或者緊張，會影響學生的個性發展，同時也會極大地降低學生學習歷史知識的興趣，這樣很難對學生的問題意識進行培養。其次，師生之間的關系要和諧友好，只有在這樣的師生關系下，學生才能大膽地發表自己的想法。建立良好的師生關系，有利于培養學生的創造性思維能力。最后，教師還應引導學生利用批判性的眼光去學習歷史知識，以此對學生的批判意識進行增強，這樣對學生學習效率的提升以及學生問題意識的培養都具有非常重要的作用。

舉個簡單的例子，教師在講授隋朝盛世相關的歷史知識點時，利用對本知識點的內容，教師可以在課后拓展其知識點，讓學生對大運河的圖片進行收集并觀察，然后讓學生獨立思考這一問題：開通大運河是好事，還是壞事？原因是什么？學生利用自己收集的史料，同時根據自己對歷史的理解，找到問題的答案。這樣就對學生的思維能力進行了有效的培養，并最終提升了學生的問題意識。而通過教師的引導，可讓學生在愉悅的學習氛圍中增強自身的問題意識。

4.善于使用多媒體，培養學生的問題意識

多媒體是近年來教育行業比較認可的一個詞，它不但能夠提升課堂教學的整體效果，對培養學生的問題意識也有很大的幫助。所以教師在進行教學時，要善于使用現代化的多媒體設備，通過學校或者教育部門的強化培訓使自己在多媒體軟件的使用上更加熟練和專業，通過自身極具潛力的創造，以多媒體圖、文、聲、音頻、視頻等眾多元素為學生問題意識的培養錦上添花，吸引學生探索問題的注意力，提高其學習的動力和積極性。

5.創設問題，培養學生的問題意識

情境教學，其實就是對某一歷史事件采用問題的模式展現給學生。一般情況下，歷史事件的產生都是矛盾被激發的結果。因此，教師應用此種教學方法，就應加強問題的創設。如教師在講解“大澤鄉起義”的時候，數百名戍卒發往漁陽戍邊，途中遭遇大澤鄉大雨，不能順利抵達目的地。這時候教師便可詢問學生，遇到此種情況應該怎么辦？在教師提出問題后，學生紛紛給出自己的答案。而這些答案均是對大澤鄉起義歷史事件了解的基礎上給出的，也是學生思考的結果。隨后教師進行有效的引導，加深學生對該節知識內容的印象。

四、結語

在初中歷史教學中，培養學生的問題意識，倡導學生質疑和討論所學的歷史知識，并在討論中對原始歷史進行思考、探究和分析，對培養學生學習歷史的興趣具有非常重要的意義，同時還可以提高學生的創新意識和能力。

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