核心素養理念下的“綜合與實踐”教學策略

周浩

【摘要】培養學生發展“核心素養”已成為國際社會教育改革與發展的重要趨勢。小學數學“綜合與實踐”教學，要努力鋪設好它的“底色”，調配好它的“原色”，選擇好它的“主色”，研磨好它的“亮色”，為培養學生發展核心素養著力。

【關鍵詞】核心素養;綜合與實踐;策略

【基金項目】本文系江蘇省“十三五”重點課題“‘嘗試·分享·導學提升學生核心素養實踐研究”（編號：B-b/2016/02/21）研究成果。

培養學生發展“核心素養”已成為國際社會教育改革與發展的重要趨勢。“綜合與實踐”實施過程的開放性、綜合性、融合性、實踐性等特點，決定了它在培養學生核心素養方面具有重要的作用。

一、遵守規則、勇于擔當、自我管理——培植核心素養的“底色”

要充分發揮“綜合與實踐”內容與教法的特點，讓學生在學習的過程中學會做人，養成良好的品格，為社會的良好運作奠定基礎，鋪設好培養學生發展核心素養絢麗畫卷的“底色”。

1.遵守規則

“適應終身發展和社會發展需要的必備品格”首先要從培養學生遵守各項規則入手。只有遵守了“規則”，“綜合與實踐”的教學才能有序進行，活動才能真正促進思維的提升、能力的發展、情感的升華，培植核心素養才有了牢固的基礎。如開展游戲活動“算24點”，要讓學生制訂開展這一游戲活動時應遵守的規則：（1）不大聲喧嘩;（2）先舉手示意并迅速算出得數是24的贏;（3）輪流開展游戲;（4）觀看者不影響活動的開展等等。這樣才能讓學生真正在玩中學、玩中思，將培養學生良好的思維品質落到實處。

2.勇于擔當

教師一方面要尊重學生參與實踐活動的“自主性”，另一方面要培養學生團隊意識和協作互助精神;能主動履行各自職責;在對自我負責的同時也要學會對他人負責，勇于擔當。如在開展“大樹有多高”操作體驗活動時，要讓學生明確，活動要順利開展，小組成員必須通力協作：直立竹竿、量大樹影長、竹竿影長、記錄等分工要根據需要，而不能一味根據個人愛好;直立竹竿要直;量影長要到位、準確;記錄要及時，各負其責;在室外活動要注意安全等。只有人人勇于擔當，才能保證后續的探究活動順利開展。

3.自我管理

引導學生正確認識自我;合理分配和使用時間;具有為達成目標的持續行動力，以及為達成目標而具有的自我約束力等。如在開展“運動與身體變化”探究活動時，教師要提醒學生，如果自己身體不適可以不參與運動或停止運動，與他人共同完成探索;在“蒜葉的生長”等課題研究活動中，如若實驗失敗或沒能得出結論，要激發學生不輕意言敗的精神，鼓勵學生繼續開展研究。

二、問題意識、理性思維、合作探究——培植核心素養的“原色”

教師要幫助學生在課本知識與現實生活之間架起一座橋梁，引領學生在解決問題的過程中發展思維、培養基本思想、積累活動經驗，調配好學生發展核心素養絢麗畫卷的“原色”。

1.問題意識

教學中，教師要從教材設計的主題出發，引導學生提出問題、解決問題，在解決問題的基礎上再發現新的問題，螺旋上升，將研究不斷引向深入。如在研究“校園的綠地面積”活動之前，一位老師引導說：熱愛學校，從了解我們的學校開始吧！你想了解學校的哪些情況？在學生回答的基礎上，教師與學生共同確定本次活動研究的主題：校園的綠地面積——解決問題成為學生自身的內心需要。而如何計算“圓形花壇”的面積成為學生遇到新的問題，那如何解決這一問題呢？估算——將圓形花壇看成一個近似的正方形再進行適當調整;向高年級的同學請教;從網絡上搜索;等學習了圓形面積計算方法以后再進一步研究……有了這樣的過程，學生的問題意識無疑會不斷加強，解決問題的能力得到提升，“綜合與實踐”教學的價值得以彰顯。

2.理性思維

“綜合與實踐”教學過程中要培養學生的理性思維，理解和掌握基本的科學原理和方法，運用科學的思維方式去認識新事物、解決新問題。如在“一億有多大”實踐活動中，教材安排了“數一數”“量一量”“稱一稱”三個實踐版塊。體驗“數1億本練習簿的時間”，教材有具體的方法指導。教師要引導學生總結解決這一問題的方法與策略——以少想多、以小想大，即解決復雜的問題從簡單的問題想起，解決大數量的問題從小數量想起，并通過推理解決這一問題。只有這樣，學生在體驗1億有多大的同時，思維才能得以發展。

3.合作探究

教師要不斷培養學生合作的意識與能力，讓學生從學習共同體的“邊緣”走向“中心”，提高合作探究的水平。在活動總結階段，既要讓學生交流探索所得，更要引導學生感悟合作學習的快樂與必要。

三、健康審美、提升認識、勤于反思——培植核心素養的“主色”

通過“綜合與實踐”的教學培養學生反思能力，提升學生的元認知水平，引導學生健康審美，選擇好描繪培養學生發展核心素養絢麗畫卷的“主色”

1.健康審美

教師要充分發揮“綜合與實踐”教材的特點，引導學生感悟美、欣賞美、創造美。如在“有趣的七巧板”實踐活動中，在引導學生感悟“趣”的同時，更要引導學生感悟“七巧板”的“巧中之美”、形象之美、簡潔之美、變化之美……讓學生在欣賞中提升審美情趣，在操作中提升創造美的才能。

2.提升認識

加深學生對“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”內容的理解，理應成為開展“綜合與實踐”活動的出發點與歸宿。如在“樹葉中的比”實踐活動中，在讓學生發現“樹葉長與寬的比值越大，樹葉就越狹長”等結論的基礎上，教師可讓學生“猜樹葉長與寬的比”，并出示長與寬的比讓學生“找合適的樹葉”。這樣可讓學生將在活動中積累的經驗運用到解決問題之中，提高學生在活動中的認識，升華活動所得。

3.勤于反思

弗賴登塔爾在《數學教育再探——在中國的講學》中特別強調“反思的思維是數學創造的強有力的動力” [2]。實踐活動結束，教師要引導學生對在 “綜合與實踐”中的學習狀態、學習策略和方法，以及小組合作探索等方面的情況進行反思，總結成功的經驗，更要反思不足。只有提升學生的反思意識與水平，才能真正地提高學生的元認知水平。如在“球的反彈高度”實踐活動之后，教師可引導學生進行反思交流。在同伴的分享中，一些學生在球下落瞬間的一個停頓點接住球或將球按在墻上再測量的方法給大家以啟發，豐富了學生活動的經驗;多次測量可以提高測量的準確度等實踐認知對提升學生的科學探究精神又起到了推動作用。

四、學科融合、信息意識、質疑創新——培植核心素養的“亮色”

核心素養的培養需要各學科共同努力，教師要充分挖掘各種有利因素，加強學科融合，培養學生信息意識，引領學生質疑創新，研磨好培養學生核心素養絢麗畫卷的“亮色”。

1.學科融合

小學數學“綜合與實踐”加強學科之間的融合，不僅有必要，而且有這樣的條件。如開展“怎樣滾得遠”實踐活動，可將學生帶到科學探究室進行，讓學生根據科學探究的要求交流探究方案，在此基礎上讓學生分組進行探究。數學老師可邀請科學探究實驗指導老師共同參與本課的教學指導，提高學生探究能力。

2.信息意識

要培養學生自覺、有效地利用圖書館、互聯網等獲取信息的意識與能力，同時培養學生的網絡倫理道德與信息安全意識。如開展“數字與信息”實踐活動時，在提出“‘郵政編碼和‘身份證號碼上的數字隱藏著怎樣的秘密”這一問題之后，可引導學生通過上網查詢，在此基礎上，老師可與學生回顧在《品德與生活》“網絡連接你我他”中學習的上網注意事項——“不輕信、不沉迷，用良好的自控能力讓網絡為你服務，而不是讓自己成為網絡的俘虜！”[3]，不斷激發學生學習的興趣，提高學生利用信息技術解決實際問題的意識與能力。

3.質疑創新

在“綜合與實踐”教學中，引導學生質疑，不唯書、不人云亦云，是培養學生創新能力的重要舉措。如開展“怎樣滾得遠”實踐活動，學生研究了30°、45°、60°三種角度的斜面，得出斜坡的角度為45°時圓柱體滾得最遠以后，教師要引導學生質疑：一定是45°斜坡滾得最遠嗎？如果坡面材料不同，物體滾動得最遠的角度是否一樣？如果滾動的不是圓柱體而是其他物體，滾動得最遠的角度是否有什么變化？……將實踐活動從課內延伸到課外，讓學生把眼光投向未來的學習。長此以往，培養學生的創新能力才不會是一句空話。

研究“綜合與實踐”，并將這一領域的實踐真正抓到實處，鋪設好它的“底色”，調配好它的“原色”，選擇好它的“主色”，研磨好它的“亮色”，是培養學生發展核心素養的重要抓手。

【參考文獻】

[1]趙艷輝.小學數學“實踐與綜合應用”活動的設計與實施[D].吉林：東北師范大學，2007.

[2]弗賴登塔爾.數學教育再探[M].上海：上海教育出版社，1999.

[3]魯潔，主編.品德與社會[M].南京：江蘇教育出版社，2007.