芻議新課改下高中地理教學提高有效性的理論與實踐

方平 李鳳

摘 要：新課改的實施使高中地理教學發生了很大的變化，教師的教學理念有所改變，教學手段以及學生的學習態度較之以前也有了很大的不同。隨著新課改的不斷深入，高中地理教學也出現了一些新的問題。在此背景下，如何提高高中地理教學有效性是一個難題。文章重點針對新課改下高中地理教學提高有效性的理論與實踐進行了詳細的分析。

關鍵詞：新課改;高中地理教學;有效性;理論與實踐

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.034

隨著時代的發展，高考制度也在不斷改革與調整，取消文理分科使得每一門課都變得非常重要。地理是文科中相對簡單的一門學科，而深入到高中地理課堂后，我們仍可發現無效教學或低效教學的現象普遍存在。新課改下，教師應當如何調整教學方式提升學生的地理成績，值得每一位高中地理教師思考。

一、新課改下高中地理教學提高有效性的理論

新課改下高中地理教學提高的有效性需要具有以下幾大理論基礎。第一，應當具有教學最優化理論，即高中地理教師要在最短的時間內實現最佳的教學效果。這就需要教師針對整個班級的學生進行詳細的分析，同時結合教學內容及教學任務采取不同的教學策略，從而保證教學方法的有效性，保證學生可以最大限度地掌握教學內容。第二，應當具有有效教學理論，即高中地理教師要將教學效益與教學時間充分結合。這就需要高中教師充分意識到學生才是學習的主體，客觀評估地理學科的價值，不因地理教學拖堂而影響其他學科的正常學習，實現學生的全面發展。之后再明確教學目標，突出教學重點以及教學難點;同時掌握各種教學策略，激發學生對高中地理的學習興趣。第三，應當具有多元智能理論，即學生的智力由各個方面綜合而成，也就是說，教師不應因學生某一方面突出，其他方面落后而責怪學生，而要充分尊重學生的智力，以學生為主，教師要扮演好輔導者的角色，實現教與學的共同進步。第四，應當具有建構主義理論，即高中教師要以學生已經掌握的知識為基礎，進行教學設計，組織開展教學活動，引導學生進行知識庫的建構。第五，應當具有最近發展區理論。這一理論將學生的水平分為兩種：一種是現有水平，指的是學生可以根據已學知識解決問題;一種是發展水平，指的是學生無法根據已學知識解決相應的問題。在這一理論指導下，高中地理教師應當做的是將學生的發展水平轉化成現有水平。即要根據學生現有水平進行教學情境的創設，引導學生展開問題的探討，從而在解決問題的過程中提高自身的地理水平。

二、新課改下高中地理教學提高有效性的實踐

（一）制訂有效的教學目標

新課改下，要提高高中地理教學的有效性，必須要制訂有效的教學目標。這是保證教學有效性的關鍵，也是保證教學活動順利實施的基礎。首先，高中地理教師要熟悉新課改理念，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面進行教學目標的制訂。其次，要想制訂有效的教學目標，還需要注意教學目標必須要以高中地理教材為基礎，教學目標應與教材相輔相成;注意教學目標應與學生的實際情況聯系緊密，即根據學生的學習狀況，在學生已經掌握的地理知識的基礎上制訂教學目標;教學目標應當具有層次性，要重點培養學生閱讀地圖、分析地圖以及解決問題的能力，將學生分成不同的層次，針對性地制訂不同層次的教學目標。

（二）創設有效的教學情境

新課改下，要提高高中地理教學的有效性，教師就必須進行教學情境的創設，使學生快速進入學習狀態，激發學生對地理的學習興趣。在創設教學情境時，教師需要注意：第一，要注意使用學生身邊最熟悉的案例，只有學生在日常生活中隨處可見的現象以及事件，才能夠有效激發學生對于地理的學習興趣。第二，要注意創設故事情境，即單純地講解地理知識，難免枯燥乏味，只有將教材變成故事，或者通過趣味性的故事創設教學情境，才能夠激發學生對地理的學習興趣，感受地理學習的樂趣。尤其是自然界的奇聞趣事、虛擬情景故事以及社會故事等都是非常典型的地理故事。第三，教師也可以創設游戲情境，即利用學生愛做游戲的特點，通過學生喜愛的游戲來快速激發學生對地理的學習興趣。讓學生在玩中學、在學中玩，從而主動學習地理知識，主動記憶地理知識。既激發了學生對地理的學習興趣，還培養了學生的動手能力。

（三）掌握有效的教學策略

新課改下，要提高高中地理教學的有效性，教師必須要掌握一定的教學策略。第一，可以以提問的方式創設教學情境，培養學生的地理邏輯思維，進而完成教學內容。第二，地理知識的學習是為了解決生活中的實際問題。所以，教師需要組織開展一些實踐活動，即讓學生學到理論知識，又可以提升學生的動手能力、實踐能力以及創造能力。

綜上所述，新課改下，高中地理教學提高有效性需要具有教學最優化理論、有效教學理論、多元智能理論、建構主義理論以及最近發展區理論五大理論基礎，而在具體的實踐過程中，教師應當制訂有效的教學目標、創設有效的教學情境、掌握有效的教學策略，進而在提高學生地理學習成績的同時，促進高中地理教育事業的發展。

參考文獻：

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[2]潘羅玉.新課改下如何提高高中地理教學的有效性分析[J].都市家教（上半月），2017（8）.

[3]范模.新課改下如何有效提高高中地理教學[J].魅力中國，2017（28）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：方平（1981.10— ），男，壯族，廣西崇左人 ，一級教師，研究方向：高中地理教學。

李鳳（1991.1— ），女，壯族，廣西崇左人，二級教師，研究方向：高中地理教學。

課題項目：本文系廣西壯族自治區2015年“十二五”規劃課題《新課改背景下高中地理教師的有效教學研究》（立項編號：2015C29）成果之一。