如何構建小學數(shù)學高效課堂

摘 要：小學階段的數(shù)學，是學生建構數(shù)學學科知識體系的支點，對于學生未來的學習有很大的影響。“新課標”提出的教育游戲是一種創(chuàng)新性的教學方式，可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。提倡教育游戲的教育方式，可以把硬性的數(shù)學變得通俗化，有利于學生在游戲中自主發(fā)現(xiàn)、自我成長并積極主動地解決問題。

關鍵詞：教育游戲;小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.055

在小學數(shù)學的課堂中引入教育游戲，可以充分激發(fā)學生對于學習的興趣。數(shù)學本就與游戲有些淵源，在數(shù)學的發(fā)展過程中游戲精神一直都伴隨其中。現(xiàn)階段小學教師需要重點研究的問題是有效地將數(shù)學教學與教育游戲兩者間的關系平衡好，并努力尋找數(shù)學與游戲間的最佳組合方式，使兩者能自然地融合到一起。

一、游戲與數(shù)學的關系

雖然從數(shù)學的定義角度來說，數(shù)學與游戲沒有任何聯(lián)系，但從研究者的角度來說，兩者有著密不可分的聯(lián)系。從數(shù)學的發(fā)展與知識的性質來看，很多內容都有很強的游戲因素，例如：早在17世紀，就有很多娛樂性質的數(shù)學著作，通過發(fā)展數(shù)學中的游戲和謎題等方式，促進了人們對數(shù)學的探索與研究。對于數(shù)學的算數(shù)故事、魔方以及數(shù)字的奇特性等都成為當時人們研究的重點。到了20世紀初期，人們對數(shù)學的研究逐漸轉變到組合幾何、拓撲學、圖論等方向，此時數(shù)學及數(shù)字所體現(xiàn)出的特性更是靈活多樣，游戲色彩更為濃郁。由此可見，數(shù)學與游戲之間存在著密不可分的聯(lián)系，在其發(fā)展中互相融合、相互借鑒。

二、開展教育游戲的優(yōu)點

（一）建立學生的數(shù)學思維

雖然每個人的數(shù)學思維不盡相同，但都具可塑性，完全可以通過后期的培養(yǎng)來創(chuàng)建。在游戲過程中，學生可以有非常活躍的發(fā)散性思維，這時也是學生接受知識要點的最佳時機。例如在講解簡單立體幾何這一課題時，很多學生的立體思維能力較弱，這時就可以通過帶動大家動手做些簡單的幾何模型，以此創(chuàng)建學生的數(shù)學思維，也可以加深學生對幾何內容的理解。

（二）有效改善數(shù)學學習環(huán)境

對于數(shù)學的學習如果單單只靠簡短的課堂時間遠遠不夠，通過游戲進行課余練習不僅可以為學生創(chuàng)造一個有趣的學習環(huán)境，還可以提高學生對學習的興趣，讓每一個學生都參與到游戲中，在活躍氣氛的基礎上，提高學生的積極性，有效改善數(shù)學的學習環(huán)境。

（三）有效鞏固已掌握的知識

小學階段的數(shù)學內容主要包括幾何、概率、簡單的代數(shù)以及綜合等四個方向的內容，以教學游戲的方式可以輕松地將四個模塊所學貫串在一起，使其成為一個系統(tǒng)的整體。以教學游戲的方式還可以促使學生將所學知識運用到實際生活中，進而形成一個整體的思維模式，起到鞏固知識的作用。

三、教育游戲與小學數(shù)學融合的途徑

（一）多利用動手操作類游戲

在小學階段，學生的動手能力是一種優(yōu)勢，教育者在教育教學中應充分重視這一優(yōu)勢。只有手腦并用才能有效調動學生的學習興趣，從而加強學生的學習能力。比如在立體幾何的教學過程中，可以讓學生通過動手制作幾何體的模型來加深其對知識要點的認知，讓其在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律[1]。

（二）用益智類游戲提高計算能力

益智類游戲有著與數(shù)學問題的核心點相類似的特點，兩者都是為了不斷開拓學生的思維能力。所以在教育教學中可以利用益智類游戲來提高小學生的數(shù)學計算能力，讓學生在積極游戲的同時掌握數(shù)字的基本運算。如在學生學習加減法運算時，可以組織學生玩填數(shù)字的游戲，要求學生將數(shù)字填進方框內，橫與豎的總和都必須為同一個數(shù)值。

（三）引入互動類游戲

在進行游戲教學中，教育者一定要做到融入游戲中，對于參與的學生也要做到一視同仁，鼓勵大家參與游戲，不要出現(xiàn)部分學生只能旁觀的情況。在小學數(shù)學的教學中采用游戲教學的方法，教育者要做到不單是游戲的指導者，更應為一名參與者，要和學生一起參與游戲，并在參與的過程中不斷對學生進行引導，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，要及時給予指正[2]。

（四）通過合作游戲提升學生合作意識

現(xiàn)在是一個強調合作發(fā)展的社會，人與人之間的交往合作是最基本的一項生活技能。對于小學生而言，需要從小培養(yǎng)其合作意識。具體到實際的數(shù)學教學中，便可以通過合作游戲的方式實施。例如“七巧板拼圖游戲”，在實際的數(shù)學教學過程中，教師可以要求學生自行進行分組，教師可為學生提供七巧板，讓學生通過與小組成員的合作拼出相應的圖形，如梯形、等腰三角形等。這樣不僅可以幫助學生更充分地理解數(shù)學知識，還可以增強學生的合作意識，對提高學生的綜合能力有非常大的幫助。

從數(shù)學的發(fā)展過程來看，其本質屬于游戲的一種，且游戲教學有效地改變了小學數(shù)學的課堂面貌。通過教育游戲與小學數(shù)學教學之間的有效融合，不僅拓寬并延伸了數(shù)學的教學內容，還為學生創(chuàng)造出更加靈活與廣闊的學習空間，還可以有效激發(fā)學生對于數(shù)學的學習樂趣與潛能，提高課堂上數(shù)學教學的效率。只有積極促進教育游戲與小學數(shù)學兩者的深度融合，才能真正發(fā)揮教育游戲在小學數(shù)學教學中的絕對優(yōu)勢及作用，提高學生對于數(shù)學的興趣，使其可以更積極主動地學習數(shù)學。

參考文獻：

[1] 張洪.教育游戲與小學數(shù)學融合途徑探索[J].文學教育（中），2017（4）：117.

[2] 孫秤玲.教育游戲與小學數(shù)學融合途徑探索[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（18）：94.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：郝智云（1978.1— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。