關于職業(yè)教育中教學設計的探討

趙愛罡

【摘 要】根據(jù)職業(yè)教育的特點，從專業(yè)發(fā)展的角度，依據(jù)現(xiàn)有教學條件對課程計劃、課程設計、課堂設計三個方面進行了思考，并從提高專業(yè)技能提升從業(yè)適應能力方面提出了建議。

【關鍵詞】職業(yè)教育，課程設計，課堂設計

職業(yè)教育有別于學歷教育，人才培養(yǎng)目標、受教人員、知識更新速度、教學側重等均有明顯不同。畢業(yè)學員要面向社會，對接職業(yè)，勝任崗位，這些要求均需要在職業(yè)教育中奠定基礎，所以課程計劃、課程設計及課堂設計的指導作用尤為突出。

一、職業(yè)教學特點分析

在職業(yè)院校教學中，教學對象一般為初高中畢業(yè)生，初出相對緊張封閉的學習環(huán)境，對社會的認知，職業(yè)的規(guī)劃比較茫然，理論基礎也相對薄弱。而教學目標需要掌握一定復雜程度的技能，適應復雜快變的社會職業(yè)。教學內(nèi)容要緊跟社會職業(yè)缺口，符合發(fā)展預期的職業(yè)需求，一般需要掌握的均是一些大型設備，具有信息化程度高、操作復雜等特點，往往需要兩人以上協(xié)同配合才能正常完成操作。完成崗位任職需求，實現(xiàn)無縫對接需要對職業(yè)教學的特點進行分析，總結如下：

1、職業(yè)崗位變化快。市場及產(chǎn)業(yè)結構的改革，裝備更新?lián)Q代，服務對象的變化等勢必影響職業(yè)教育，所以課程計劃的制定要根據(jù)外界需求進行實時調(diào)整。一般要兼顧現(xiàn)存技術、發(fā)展趨勢的內(nèi)容，要對其進行一年一小修，三年一大修，關鍵技術突破立即修，以適應社會職業(yè)崗位需求。

2、學生的時代特征顯著。新時代學生生活在一個物質(zhì)生活豐足，精神生活多元化的社會中，其吃苦耐勞、拼搏奮斗的品質(zhì)不足，受到微博、微信、快手、抖音等傳播媒介的影響，養(yǎng)成了“蜻蜓點水式”的快速淺瀏覽閱讀習慣，深入學習，追本溯源的精神相對欠缺，但是眾多小程序小游戲的存在使得學生較為活潑，接收新事物的能力較強。課程設計就要針對學生的這些特點，對課程進行設計，多使用“教學做”一體化的方式教學，能夠激發(fā)學生興趣，建立知識自信。

3、授課過程難均衡。學生大都統(tǒng)考成績相差較大，學習能力參差不齊，對于具體授課內(nèi)容的熟練程度不同，作業(yè)完成水平高低差異大，所以課堂設計要注重深入淺出，既要讓成績好的學生有提高，也要讓學習能力一般的學生有所收獲。

二、教學設計的幾點思考

根據(jù)以上分析的職業(yè)教育的特點，為提高學生技能和社會適應能力，職業(yè)院校的教育需要充分考慮這些特點并將對策納入教學中。課程計劃、課程設計及課堂設計是實施教學的綱目及指導性文件，職業(yè)教育具有鮮明的崗位確定性，畢業(yè)學生一般均從事特定的專業(yè)崗位，在課程教學內(nèi)容中要充分體現(xiàn)任職崗位的基本需求，由于裝備的發(fā)展日新月異，教學內(nèi)容還要考慮到技術的前瞻性，為此，下面從課程計劃、課程設計及課堂計劃三個方面進行了幾點思考。

1、課程計劃。課程計劃是課程安排的整體規(guī)劃，一般包括培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、課時安排、考試考核要求、實施要求等內(nèi)容，是指導本課程教學的綱領性文件。針對職業(yè)崗位變化快的特點，在制定課程計劃時要做充分的市場調(diào)查，包括市場的占有量、需求量及發(fā)展前景，涉及技術的難易程度，對未來崗位的支撐力度均是需要考慮的因素。在教學內(nèi)容上，力爭將理論知識合并講解，形成多個技術的理論支撐，應用層面力求豐富拓展，將內(nèi)容按照應用范圍、對設備的影響程度、目前狀態(tài)、發(fā)展前景等因素合理設置課時安排，一是讓學生開拓眼界，二是讓學生感受理論的支撐作用。

2、課程設計。課程設計是教學計劃的實施方案，需要把控教學目標，對學生情況、內(nèi)容結構、使用教材、教員自身進行分析，并制定教學策略。最終的目的是讓學生學會知識，掌握技能，針對特定的教學內(nèi)容采用什么教學方法教學效果最好。如何實現(xiàn)裝備理論和實踐操作的無縫對接，這也是很多職業(yè)院校教師在授課時面臨的難題之一。為了實現(xiàn)這一目標，結合學生的時代特點，多采用學生參與度較高的教學模式，一是現(xiàn)場教學，所謂現(xiàn)場教學，就是將教室搬到實習環(huán)境，推行實物授課。二是講練結合法，講練結合法是在學習理論知識和操作方法的基礎之上，通過學生邊操作邊講解原理的方式，進一步深化了對理論的理解，提高了應用理論知識解釋、解決實際問題的能力。三是任務式教學法，學生在完成課程理論內(nèi)容學習，并具備一定的實踐基礎之后，教師通過下達任務的方式，讓學生自行組織完成某一項目任務。

3、課堂設計。課堂設計是單次教學的細節(jié)設計，包括內(nèi)容展現(xiàn)形式、教授形式、學員的互動情況、教學反思等。因為學生的接受能力大都不同，所以主張課堂設計要多從實際裝備出發(fā)，增加學生的參與度，適時調(diào)整教學進度，根據(jù)教學反思制定下次課的課堂教學設計，隨機應變，以靈活性為主，保證教學效果。

三、職業(yè)教育的未來展望

部分大學生畢業(yè)即失業(yè)狀態(tài)屢見不鮮，因此教育部專門推出新舉措，重點強調(diào)學為所用，科研成果落地能力。職業(yè)化教育是一個明顯的趨勢，由于整個市場對于技能型人才的需求量持續(xù)增加，職業(yè)教育必然會獲得越來越多的重視，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、職業(yè)教育的覆蓋面持續(xù)擴大。不僅涵蓋大中專教育，也開始擴展本科教育，受教育的人群也逐漸擴大，只要是有就業(yè)需求的人員均可以參加不同形式的職業(yè)教育。

2、職業(yè)教育與行業(yè)結合愈加緊密。市場企業(yè)需求什么樣的技能，職業(yè)教育就要培養(yǎng)什么樣的人才，教育要面向社會，緊貼崗位，勝任職責，做到畢業(yè)即就業(yè)。甚至大量的企業(yè)將深入?yún)⑴c到職業(yè)教育中來。包括崗前培訓，技能培訓，晉升培訓等，國家也出臺了關于技能鑒定的相關政策，表明對技能型人才的重視，高級技工也可享受高的福利待遇。

3、職業(yè)教育的地位逐步回歸。參照德國企業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育的模式，我國實際并不缺乏研發(fā)人員、但是要想科研成果落地就需要大量的技能型人才，將成果轉化為產(chǎn)品。社會地位的回升有助于職業(yè)教育長期發(fā)展，對創(chuàng)新起到重要的支撐作用。