互動教學在高中數學課堂教學中的應用研究

崔新宇

摘?要：隨著中小學教學的改革如火如荼，傳統的教學方式越來越不能適應今天的社會發展，教學過程中的許多問題也相繼暴露出來。因此許多老師紛紛加入改革的大潮，在教學實踐中不斷探索創新的教學方式，也取得了一些成績。比如，互動式的教學方法就是其中的一種，它能夠提升教學的質量和效率，值得被推廣借鑒。文章以互動式教學在高中數學教學當中的運用為例，談談互動教學的基本特征和應用策略。

關鍵詞：高中數學?互動教學?應用策略

一、引言

新課程改革以后，高中的數學教學方式出現了很大的變化，過去的教學模式是以老師為主導的教學，學生更多的是扮演被動接受知識的角色，失去了主動性和獨立性。而當前的教學模式可以說是發生了天翻地覆的改變，不再是應試教育下那種單向的教與受的簡單關系，而是出現了更加多元的關系，無論是師生關系，還是生生關系都變得更加健康、積極。“互動”就是其中的本質特征，在課堂上的雙向互動，課外的交流溝通都是互動關系的具體體現。

二、高中數學課程的基本特征

高中數學是一門融合了基礎知識和實際應用價值的課程，高中階段的學生已經擁有了一定的學習基礎，所以在教學的過程中老師應該注意結合學生此前學習的知識來展開。但是，高中生對于數學這門課程還有頗多復雜的感受，愛恨交加的情感有時候會影響學生持續性的學習興趣和熱情。

數學這門課程的系統性比較強，前前后后知識的聯系也比較密切，學生需要具備一定的思維邏輯能力和學習能力，才能將數學這門課程學好。因此，對于高中數學的學習，高中生應該具備比較強的綜合素質。

三、如何在高中數學課程教學中應用“互動教學”

這個時代的高中生生活在一個互聯網技術十分發達，資訊爆炸的時代，因此他們不像以前的學生墨守成規，而是有著自己獨立的想法，希望老師適當創新，和老師形成一種良好的互動關系。而且這種“互動”不是形式主義的，是心與心的坦誠和溝通，是思想的碰撞。

（一）建設健康良好的新型師生關系

所謂新型的師生關系，就是雙方的地位平等，在此基礎上能夠進行雙方的交流和溝通。

1.學生是主體，尊重他們的差異性和獨特性

新的時代，我們應該轉變自己的教學理念，用全新的理念和學生相處。尤其是數學老師，數學是一門邏輯縝密的學科，老師需要運用一定的技巧讓學生理解知識點，如果老師在講解過程中全程“俯視”，試想學生會樂于接受嗎？學生敢于表達自我嗎？學生和老師能夠建立一種良好的關系嗎？因此，老師要充分地尊重學生的個體性和獨特性。

2.情感溝通，情感教育

如果互動的關系只停留在教室中、課堂上，那么這就不足以表現老師這一職業的復雜性和特殊性。老師是教書育人的，老師的教育不止于三尺講臺，而是一種“潤物細無聲”的影響，是一種情感教育。數學老師也是不例外的，除了課堂上的互動，學生和老師可以圍繞數學話題進行課外的交流、探討，有助于進一步了解學生的情況。

（二）用創新的精神打造新型的課堂

良性的師生關系為課堂進度的推進打下了堅實的基礎，而用創新的精神打造課堂教學，能夠吸引學生的注意力，有效激發學生的學習興趣。

1.情境的打造，讓學生易于接受新知識

過去的數學教學，一般都是遵循幾個固定的步驟，首先老師在課堂上給學生講授新知識，接著布置相對應的練習讓學生鞏固。然而，這樣的教學方式是單一的，而且也是不夠靈活的。我們知道，高中階段的學習時間比較緊，各學科的學業課業壓力都比較大，真正留給學生的時間并不是太多。如果學生在課后花費大量時間進行自我探究和鉆研，那么很有可能就會影響學習效率。因此老師可以運用具體情境打造的方式，讓學生輕松接受新的知識點。

比如，人教B版的教材當中有“立體圖形”的知識，老師可以利用日常生活中的例子進行課堂導入，還可以憑借多媒體的幫助，實現“立體化” 的教學，這樣能夠讓學生更加直觀地了解這些相對抽象的知識。

2.給出科學的指導意見

老師在教學的時候一定要注意，不能陷入兩個極端：一個就是完全放任，讓學生自己去學習;另一個就是完全收束，讓學生成為被動的聽眾。這都不是好的教學方式，在互動過程中，給出科學的指導意見，能夠讓學生明白自己的不足之處，進步更快。

比如，人教B版的教材中有“函數”的內容，老師可以用分組教學的方式，讓學生按照關系式，每一個小組得出一個自己的圖像，然后再對圖像進行指點，讓學生通過圖像掌握函數的性質和概念。

（三）正確對待學生之間的差異性

很多老師在教學過程當中可能都會出現類似的情況，那就是過分關注學生作業或者試卷當中的最后答案，而忽視了學生的解題思路和過程。其實，過程才是最能反映學生思路和想法的，只有了解了學生的想法，老師才能夠更好地因材施教，有針對性地對每一個學生出現的不同問題給予相對應地答疑解惑。

四、結語

總而言之，在新的教學環境下，互動的教學方式是能夠有效提升課堂效率的重要渠道之一，對高中數學的教學有著深刻的意義。高中數學的任課老師在教學當中運用此種教學方式，能夠增進師生之間的良性互動，借助第三方平臺增強二者的相互了解，使得教育教學工作能夠在一個良好的氛圍當中開展，有助于學生的學習和成長，也有助于教師事半功倍地實現最終的教學目標。

參考文獻

[1]張華圣.導學互動模式在高中數學教學中的應用探研[J].成才之路，2018（07）：46—47.