基于自主互動學習模式下的高中政治教學思考

劉潔

摘 要：在現如今的時代背景下，隨著教育制度的不斷改革以及新課程改革的不斷推進及落實，高中教師要加強教學方法以及教學理念的改革。自主互動學習模式是新課程改革大力倡導的創新型教學方法，在高中政治教學過程中合理有效地運用自主互動學習模式能夠最大限度地提高學生的學習效果，為學生創造更好的發展空間。基于此，文章針對自主互動學習模式下的高中政治教學進行探究，意在全面有效提高高中政治教學效果，為學生政治高考取得理想成績奠定良好基礎。

關鍵詞：自主互動;學習模式;高中政治;教學思考

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.070

新課改強調在課堂教學過程中突出學生的主體地位，加強課堂教學過程中的互動，激發學生學習的積極性及主動性，提高課堂教學效果。因此，在高中政治教學中，教師應注重自主互動學習模式的應用。

一、合理創設問題教學情境，引導學生自主互動學習

在高中政治課堂教學中合理創設問題教學情境，能夠營造輕松活躍的課堂教學氛圍，引導學生自主互動學習，這也就意味著創設問題情境教學方法的運用能夠實現自主互動學習模式的有效構建。所謂的創設問題教學情境，是指在課堂教學過程中根據教學內容以及教學目標為學生創設一定的問題情境，引導學生進入情境當中思考問題。在此過程中，通過問題引導學生自主互動學習，能夠取得良好的教學效果。在運用創設問題教學情境進行高中政治教學的過程中，只有問題的設計合理有效才能夠實現引導學生自主互動學習的目的，才能夠完成自主互動學習模式的構建。因此，教師一定要注重問題的設計。首先，一定要根據政治教學內容以及教學目標進行問題的設計，這樣學生才能夠真正通過自主互動學習政治知識。其次，應根據處于高中學習階段學生的實際學習特點以及發展特點進行問題的設計，這樣問題才能夠充分發揮引導學生自主互動學習的作用價值。再次，教師應注重設計開放性問題。相比較而言，開放性問題能夠更好地實現自主互動學習。

二、開展自主互動學習活動，構建自主互動學習模式

在進行高中政治教學過程中，開展政治學習活動十分重要。開展各種各樣的政治學習活動不僅僅是教師給學生傳授政治知識的有效途徑，也是激發和保持學生政治學習興趣的有效手段，不僅如此，開展政治學習活動也是構建自主互動學習模式的有效措施。在此過程中，教師應根據教學內容以及教學目標，在學生實際學習情況以及發展情況的基礎上開展自主互動學習活動。

具體而言，教師可以開展辯論賽、主題演講、模擬情境、角色扮演等多種多樣的學習活動，增強學生的自主互動學習，幫助學生加深對于政治知識的印象以及理解，促使學生的分析能力有效提高，使得學生課堂學習的效果獲得有效的拓展提升。值得注意的是，在開展自主互動學習活動的過程中，活動主題應注重生活化、熱點化以及趣味化。在開展自主互動學習活動的過程中，為了能夠有效構建自主互動學習模式，教師一定要處于引導者、組織者以及參與者的位置，不應過多地參與到活動過程中，只有這樣才能夠充分發揮自主互動學習的作用價值。

三、運用小組合作學習方法，營造自主互動學習空間

小組合作學習方法是新課程改革之后所提出并大力倡導運用的創新型教學方法，在高中政治教學過程中運用小組合作學習方法能夠營造自主互動學習空間，有效激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性及主動性，促使學生積極主動地參與到課堂學習過程中。所謂的小組合作學習方法，是指在課堂教學之前，教師根據教學內容以及教學目標，在充分考慮學生實際學習情況以及發展特點的基礎上，將學生分成幾個學習小組，并為學生設計一定的學習任務。在課堂教學過程中，將學生科學合理地分成幾個學習小組，讓學生根據學習任務進行合作探究，進而完成學習任務，能夠為學生營造出自主互動學習空間，是一種自主互動學習模式。但值得注意的是，在高中政治教學過程中，想要小組合作學習方法能夠充分發揮出自主互動學習模式的作用價值，教師還應注重以下兩個方面。

其一，科學合理分配小組。科學合理分配小組是學生有效開展自主互動學習的基礎，教師應建立在“組內異質、組間同質”的基本原則上進行小組的分配。

其二，科學合理地設計學習任務。學習任務的設計還需要教師注重其開放性，這樣才能夠使學生在互動下完成學習任務。

四、找準自主互動學習時機，提高政治課堂教學效果

在高中政治課堂教學過程中，為了能夠充分發揮自主互動學習模式的作用價值，教師應找準自主互動學習的時機，進而提高政治課堂教學效果。

其一，教師可以在完成課前預習環節教學之后開展自主互動學習。在高中政治課堂教學過程中，通常情況下都會要求學生對即將要學習的新知識進行課前預習。而在進行課前預習的過程中，由于每一個學生的學習基礎存在一定的差異，對于新知識與舊知識之間銜接的接受能力也存在不同，在預習過程中所遇到的問題也自然不同。這種情況下，教師可以組織學生開展自主互動學習，實現學生以及學生之間的互相幫助、互相提醒、互相引導以及互相啟發，進而達到共同認知的學習效果，以此促使課前預習效果有效提升。

其二，教師可以在教學重難點展開自主互動學習。在教學重難點時開展自主互動學習，能夠充分調動學生學習的積極性以及主動性，激發學生的學習興趣以及求知欲望，對于攻破教學重難點十分有利。

其三，教師可以在開放性政治問題過程中開展自主互動學習。高中政治教學過程中，在遇到開放性問題時組織學生進行自主互動學習，能夠促使學生根據問題進行互動交流，互相討論，能夠充分激發學生思維，發揮學生學習的主體地位，最大限度地挖掘學生的學習潛能，使學生的學習效果有效提高。