激趣教學法在高中數學教學中的應用探究

章林武

【摘要】隨著教育領域人文思想的不斷增強，教師群體開始愈發注重學生的學習心理和學習需求，將“以生為本”的教育理念與教學方法有效結合.其中激趣教學法以結合教材實際與學生興趣點，將枯燥乏味的知識點生動有趣地呈現在學生眼前，以此提高學生學習興趣.因此，本文將從當前高中數學教學的不足之處為立足點，分析激趣教學法的教學優勢，具體闡述如何有效應用激趣教學法，以期能在幫助學生提高數學水平的同時解決部分高中數學教學難題.

【關鍵詞】高中數學;激趣教學法;應用探究

高中數學是我國中小學數學中比較復雜的部分，其涵蓋函數、空間幾何、向量等，學習難度相較于初中小學大大提升，學生對其的學習興趣有所下降.如何提高學生的學習興趣并幫助學生突破數學學習難點，這已經成為高中數學教師群體面臨的教學挑戰之一.高中數學的復雜程度對學生學習造成一定阻礙，教師要想帶領學生突破學習阻礙，就得從學生心理出發，結合激趣教學法的核心理念，在實際教學內容的基礎上設計相應的教學環節，令學生能突破自身學習重難點，以此提高課堂教學質量，進而為學生后續更高層次的數學學習奠定基礎.

一、懸念激趣法

對學生而言，興趣是驅使自身主動學習的最好動力.激發學生興趣的方式多種多樣如游戲激趣法、懸念激趣法等，其中懸念激趣法以在課堂內外設置懸念并引起學生探究欲望的形式，備受教師群體歡迎.高中數學的學習對多數學生而言是抽象且復雜的，且教師在大多數教學時也沒有刻意培養學生的探究意識，因此，學生處于被動接受知識的局面.為幫助學生在潛移默化中提升數學學習興趣.并能在此基礎上提高自身數學成績，對此教師可結合教學大綱和教學要點，利用懸念激趣法設置環環相扣的問題，既推進課堂教學活動的開展，又能令學生在解決懸念的過程中體驗數學的獨特魅力，在一定程度上獲得數學學習的成就感.

例如，在“直線、平面垂直的判定及其性質”的課時教學中，主要教學目的是要求學生熟練掌握并應用空間幾何中線面垂直關系，更進一步地培養空間幾何意識.在該課時的學習中，部分學生會認為知識點較為簡單，對相關的判定定理的學習不甚在意，在練習中習慣用肉眼判斷線面關系而不是運用對應的知識點.為糾正一部分學生的錯誤學習觀念，教師可在線面關系的基礎上設計懸念.即在正式開展教學活動前在黑板上繪制出從肉眼觀察會導致誤判線面關系的課時例題，要求學生觀察并思考題目中所求的線面關系，教師宣布正確答案后開始講解課時內容.最后在主要內容講解完畢后，教師要求學生利用新學的知識點再次思考該例題，以此引導學生產生探究欲望，激起學生的挑戰心理，進而取得更好的教學成果.

二、游戲激趣法

處于高中階段的學生無論是從學習心理還是學習行為上都已基本成熟，更有利于教師教學.但正是由于高中生較為成熟的學生心理，導致教師在設計教學環節時基本忽略學生的實際心理需求，壓抑學生的天性，使整個高中數學課堂的氣氛降至冰點.高中數學本身就需要學生投入大量精力和時間，學生的學習壓力較大，因此，教師應盡可能在教學中令學生解放天性，令學生盡可能輕松愉快的學習.對此教師可設計相應的游戲激趣法，根據教材要求設計合理的數學游戲，將原本枯燥的數學知識轉化為有趣的數學游戲，令學生在游戲過程中能寓學于樂，在愉悅的心理基礎上提升數學學習的熱情，最終取得理想的學習成果.

例如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的課時教學中，學生在該課時中主要學習如何多方位觀察空間幾何體，并將空間意識與數學知識有效結合.在傳統數學教學中，多數教師認為該課時難度較低，因此，往往選擇直接向學生講解知識點，再輔以適當的課后練習.為提高該課時的有趣性，以此增加學生主動了解數學中空間幾何知識，教師可采取游戲激趣法，以該課時的知識點為基礎設計合理的數學游戲.即教師安排學生快速分組，而后隨機抽取三組站在不同方位觀察講臺，每個小組將對應方位視圖畫在黑板上，而后教師再畫出對應方位的直觀圖，組織小組搶答三視圖中分別對應的直觀圖.在此游戲過程中，學生既能通過分組合作培養團隊合作的意識，又能在增進友情的同時加深對知識點的印象.

三、信息技術激趣法

當代社會已然進入“信息時代”，信息技術開始被廣泛地應用于各個領域中，其中教學領域也緊跟時代發展腳步將信息技術融合進相關教學中.典型的以信息技術為載體的多媒體技術教學、微課等都頗受學生和教師群體的關注.為更好地引導學生利用信息技術開展數學學習活動，教師可選擇合適的課時設計相應的信息技術教學，令學生在與當代科技社會接軌的基礎上產生學習欲望，進而有效提高自身數學成績.

例如，在課時“二次函數的圖像與性質”中，主要教學內容為在學生初步了解二次函數的基礎上令學生認識其主要圖像和性質.對此教師可帶領學生進入機房，引導學生系統地應用信息技術在電腦上根據條件畫出對應的二次函數圖像，通過信息技術的展示豐富數學課堂，令學生在動手實踐中更加深入地了解該知識點.

四、結 語

綜上所述，激趣教學法在高中數學的有效應用，能幫助學生以相對愉快的心態接受數學學習，既能豐富數學課堂體驗，又能減輕教師部分教學壓力.在促進師生交流互動的同時又能提高學生數學學習興趣，對推動高中數學的教學發展大有裨益.

【參考文獻】

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