信息技術環境下初中化學小組合作學習的實踐

何振興

摘 要：隨著社會科技的不斷發展，信息技術被越來越廣泛的應用在教學中，同時也取得了較為顯著的效果。信息技術教學更形象、更生動，尤其是在初中化學教學中，采用信息教學方式，能夠將抽象的化學知識變得簡單具體，使學生更好的理解化學問題。本文針對信息技術環境下的初中化學小組合作學習實踐展開論述。

關鍵詞：信息技術;初中化學;小組合作學習;實踐

在初中生的學習中，化學是最重要的學科之一，也是難點學科，化學知識具有較強的邏輯性，知識形態也比較復雜。化學學科是重視實踐性教學的學科，只有不斷的通過實踐才能夠使學生更好的理解化學知識，提高學生的化學應用能力。因此在信息技術的背景下，教師應當積極的借助信息技術為學生構建形象的化學教學情境，深化學生的化學知識體驗，從而提升化學學習效率。借助信息技術能夠豐富教師的教學手段，提高學生的學習興趣，從而保證初中化學課堂的教學效果。

一、信息技術環境下初中化學小組合作學習的實踐

（一）形象生動的多媒體模擬動畫

初中化學是學生學習化學的啟蒙階段，是為學生打基礎的重要過程，在這一階段，教師要引導學生養成良好的化學學習習慣和有效的化學學習方法，這樣才能夠使學生的化學學習達到事半功倍的效果。化學知識比較抽象，教師要善于采用信息技術將難以理解的化學知識用形象生動的多媒體模擬動畫展現出來，這樣不僅能夠加深學生對知識的印象，還能顯著提高學生的學習興趣[1]。例如在初中化學《分子和原子的結構》教學中，關于教材中表達的原子與分子的定義比較抽象，學生理解起來有一定的難度，因此教師可以將分子和原子結構的概念制作成動畫形式，利用多媒體教學軟件播放出來，動畫的形式直觀新穎，能夠較大的吸引學生的興趣，使學生在濃厚的興趣中完成對知識概念的理解，從而提高小組合作學習的效率。

（二）應用實物投影儀優化教學效果

在初中化學的小組合作學習中，因為是由學生自主展開的學習模式，教師就要盡量最大化的為學生建立知識的體系架構，并且逐步將其完善，這樣學生在自主學習模式的開展中才能夠取得更好的效果。實物投影儀是多媒體教學工具的一個重要手段，教師要充分的將其應用，尤其是在化學教學課堂上，實物投影儀的應用更有重要的意義。化學學習離不開實驗，實踐教學是化學學習的重要構成部分，在初中化學中，有超過一半的教學內容都要借助化學實驗來完成，這時投影儀就發揮了重要的作用，實物投影儀可以使學生更透徹、更清晰直觀的觀看化學實驗，并對實驗過程的具體操作方法扎實掌握，提高學生實驗能力，從而使學生的化學實踐能力得到有效提高。

（三）在課件中穿插錄像，給學生身臨其境的體驗

在初中化學小組實踐教學中，教師要在課件中適當的穿插錄像，錄像能夠更形象的將化學實驗展現出來，從而使學生在錄像的觀看過程中形成更直觀的感受，給學生身臨其境的體驗。教師要將課件內容與錄像做到有機結合，要結合教學的需要和學生的實際出發，要充分考慮到學生的學習興趣和認知能力，要在讓學生快速理解的基礎上，提高學生的學習興趣，達到學習的目的。在使用技巧上教師要把握好尺度，并且課件的應用不能太過頻繁，要適時恰當的運用[2]。例如在初中化學小組學習學習中，在《物質的變化和性質》教學中，教師可以在課件中穿插一些有關知識點的錄像，可以是真實的現象，也可以是實驗操作的過程，通過錄像為學生建立更直觀的知識形象，加深學生的理解，提高學生的認知能力，同時錄像也是小組合作學習中良好的素材，學生可以根據錄像內容展開合作探究。

二、信息技術環境下對初中化學小組合作學習實踐的思考

初中化學教師在信息技術環境下展開小組合作學習實踐的過程中，要充分的將信息技術教學手段融入到教學過程中，通過信息技術的應用，可以將化學知識化繁為簡，建立學生的感觀認識，使學生在小組合作學習的過程中對化學知識的消化理解能夠達到更好的效果。因此教師要在信息技術環境下對初中數學小組合作學習實踐進行積極的思考，不斷完善教學方式、豐富教學內容。首先，教師要對多媒體教學課件有正確的認識，教師要意識到教學課件只是教學的輔助手段，雖然通過教學課件能夠提升教學效果，但是教學課件絕不能濫用，教師要把握好課件使用的頻率和方式，還要注意甄選課件的內容，教師要深刻明白，課件只是輔助教學手段，不能用課件完全替代教師講授[3]。其次，課件的運用要把握好尺度和時間，在小組合作學習過程中，還是要以學生的小組討論互動為主，課件的應用只是助推教學效果的，教師要把握好課件出現在課堂上的次數，每一個課件的應用也要注意好時間的控制，通常情況下，課件的運用不宜超過15分鐘，因為超過這個時間學生的興趣會逐漸降低，注意力也會渙散，這對學習效率的提升會產生不良影響，因此教師要注意時間和頻率的把控，以實現最佳的教學效果。

總之，在初中化學教學課堂上，教師將借助信息技術豐富教學手段，通過形象生動的多媒體模擬動畫展現、實物投影儀的應用、在課件中穿插錄像，優化教學效果，為學生創設身臨其境的教學情境，從而加深學生的化學學習體驗，提高學生對化學知識的感性認識，不僅能夠豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣，還能夠提高化學課堂教學效率，保證課堂效果的實現，因此提高信息技術環境下初中小組合作學習的水平和效率，從而實現學生化學學習上不斷的進步。

參考文獻：

[1]陳小宇.信息技術環境下初中化學小組合作學習的實踐研究[J].營銷界，2019（21）：193.

[2]李悅.信息技術環境下初中化學小組合作學習實施策略的研究與實踐[D].東北師范大學，2012.

[3]王麗星.小組合作學習在農村初中化學教學中的實踐研究[D].云南師范大學，2009.