舞蹈編導專業校企協同育人機制探究

摘 要：校企協同育人是國家對應用型高校人才培養模式轉變的基本要求，本文以舞蹈編導專業校企協同育人機制為研究對象，旨在弄清影響校企協同育人效果的問題成因;通過文獻查閱、實地調研，發現配套制度建設、教學條件保障和“雙師型”教師隊伍是較為突出的制約因素，并提出只有校企協同育人在制度保障建設、育人條件建設和“雙師型”教師隊伍建設共同發力，才能把校企合作協同育人做出成效，達成共贏。

關鍵詞：舞蹈編導專業;應用型人才培養;校企協同育人;教學機制建設

隨著國內經濟產業結構不斷優化升級，轉型發展成為經濟發展的內驅動力。從2015年至今，我院舞蹈編導專業與“又見五臺山”藝術團就開展校企協同育人，至今已有五屆學生赴基地開展實習。從服務地方經濟社會成效看，合作企業反饋良好，但是不可避免還會受到一些問題困擾。

根據學校舞蹈編導專業人才培養方案，舞蹈編導專業實習期為8個月，大致相當于一個學年的時段，實習期內學生不論從心理還是生理都會面臨一個新的考驗。校企協同育人若只是簡單形式合作，必將帶來諸多問題。為此，根據合作反饋，有必要在制度建設、條件建設和教師隊伍建設3個方面予以加強。

1 共建教學管理制度

校企協同育人機制的達成，能夠更好實現為學生服務，使學生從中得到鍛煉，具備專業技能和經驗。有好的機制也應有好的制度與之匹配，“無規矩不成方圓”，更何況是針對正值青春期的學生。

第一，每學期初根據基地工作計劃，結合本教研室實際情況，制訂詳細的教研室工作計劃，并細化組織實施方案。

第二，每學年初制訂出學年工作計劃，學年結束要做學年度總結并向領導匯報。

第三，根據專業的培養目標和課程設置的基本要求，結合基地的演出和教學管理規定，協助團長落實演出和教學任務;組織本教研室教師討論和編寫與基地相符的教學大綱，并在此基礎上制訂出詳細的演出計劃和教學進度安排。

第四，教研室要建立聽課制度。教研室主任除配合進行教學檢查和評估外，還應定期聽課，并做好聽課記錄。

2 共建教學課程

2.1 現代舞基本功訓練

現代舞基訓課是以上課程的基訓必修，是上述課程的推動課程。在古典舞基訓課打好的身體能力基礎上，現代舞基訓是加深身體肌肉能力和調整氣息的延伸課程。本課程通過地面和中間組合的練習，使學生盡可能地接觸現代舞風格性鮮明的教材，以便加深對現代舞風格特點和審美規范的認識和理解，達到訓練的價值。根據本專業的特點和培養方向，在有效時間內，對現代舞進行比較全面的接觸、了解和系統訓練，掌握現代舞基本功、技術技巧，并能充分了解現代舞的風格韻律，為今后的舞臺實踐打下堅實的基礎。這能使學生了解現代舞的基本理論和基礎知識，掌握身體肌肉能力與呼吸氣息的有機結合，達到動作之間相互配合，融會貫通，突出解決自身現有的“緊、僵、拙”等一系列問題，達到進一步解放身體，培養自己獨立、開放、多維的思想。

2.2 群舞編導

“群舞編導”是舞蹈編導專業的核心課程，是一門實踐課。課程整體呈現理論與實踐并重的應用性特點，涵蓋了舞蹈編導基礎理論、單雙三人舞編導、編舞的技巧與技法、選擇題材、舞蹈結構、舞蹈動作設計、音樂的選擇等一系列編舞的知識。課程在于學生通過認真學習學科的基本技法，能夠了解群舞編創的一般規律，使學生在單、雙、三人舞編舞技法的基礎上，掌握群舞的編創技能。

2.3 導演與排練

通過本課程的教學，首先，學生能夠掌握導演與排練的基本理論及實踐能力，著重掌握導演與排練的基礎知識，用編導思維指導舞蹈排練實踐。其次，學生運用所學知識，學會獨立完成作品的導演與排練，理論來源于實踐，學會概括和總結自身排練實踐經驗。最后，提高學生全程參與舞蹈藝術的熱情，初步具有隨機應變、統籌協作的編導專業能力;學生要及時鞏固所學知識，運用導演基礎理論分析舞蹈排練實踐。根據教學進度，定期組織學生進行導演與排練的課外實踐，不斷補充和完善學科知識，培養學生自主更新知識的意識.

2.4 舞美與燈光設計

“舞美與燈光設計”是一門以了解舞臺美術各個組成門類基礎知識的課程。通過系統教學，學生對舞臺美術專業各個領域的基本知識和基本技術有所了解?！拔杳琅c燈光設計”能夠使學生掌握舞臺演出的常識與基礎知識，是學生掌握知識信息、傳播審美觀念、傳承民族文化、塑造自身形象的重要途徑。一系列課程使得學生能夠綜合運用各種藝術創作手段應對具有不同特點的舞臺空間以及多樣的舞臺布景，使學生了解戲劇空間構造、舞臺美術、舞臺燈光的基礎知識，能夠熟練應對不同舞臺類型的不同特點，能夠熟練把握舞臺表現力的方式與方法。這對增強學生舞臺基礎概念、舞臺執行能力都有極其重要的作用。

3 共建演藝作品

校企共建演藝作品，是結合舞蹈編導專業特色和實習基地工作性質進行建構的一個重要環節，作品是學生對知識和技能的學習、實踐和積累后呈現的教育成果。經過課堂知識學習和實踐基地鍛煉，學生積累了一定的專業知識與技能，作品編創成為舞蹈專業學生在校內和基地必須完成的一項重要內容。

這一共建項目更有利于舞蹈編導專用的學生加強自己的技術技能，在實習基地進行舞臺作品的演繹，可以從多角度進行專業素質和能力的學習。首先，作為舞臺上的演員，應該更能了解你所要詮釋的人物形象，了解劇本，更要了解當時作品的社會歷史背景。只有做到這最基本的知識儲備，才能在舞臺上呈現鮮明的人物形象，也為整個舞臺劇的演出增添光彩;如果實踐允許的話可以進行角色的調換，這樣出演不同的角色更有助于人物思想的轉換和經驗的提升。其次，舞蹈編導要了解了劇本以及各個人物形象，可以觀看整個演出的過程，細心了解這個舞臺劇的編排，從專業的角度進行舞蹈編導分析，了解整個編排的過程與思路，為自己以后的舞蹈編創積累經驗，揚長避短。最后，站在總導演的位置進行一些思考，如果是你，該如何進行策劃與編排，整個舞臺上呈現給觀眾的是一個什么樣的效果，距離你想要達到的效果還有多大的差距，怎么才能做到拉近差距。從音樂到舞美，所有的經驗都不是憑空想象產生的，什么樣的氣氛運用什么樣的音樂、什么樣的燈光，都是通過實踐一步一步積累出來的。在進行分析的時候你已經站在了巨人的肩膀上，所以在此期間會受益良多，為自己今后的發展奠定一定的基礎。

4 共建“雙師型”教師

“雙師型”教師是應用型本科院校的必備教師，結合山西工商學院辦學目標、宗旨與音樂學院教育教學發展目標定位，建設具備“雙師型”能力的教師隊伍。

第一，職業道德水平與教學能力。首先，“雙師型”教師必須具備較強的責任感和職業榮譽感，嚴格遵守教師職業道德要求。其次，具備講師以上高校教師職稱資格。如采取赴基地教學，累計半年或一年以上，經企業方考核合格者，頒發受聘證書;基地技師在基地、學校開展課程教學或者開展學術報告、講座，經校方認定合格者，頒發受聘證書，雙方都互為“雙師型”教師。

第二，實踐能力。帶領實習生到企業第一線進行實習工作，并對學生進行指導，實踐工作量不少于教學工作總量的30%;或指導學生參加國家級、省級學科競賽并獲獎。

第三，專業技術能力。具備專業技術能力以及資格證書、行業特許的資格證書或行業認可的專業技能培訓合格證書等，例如音響調音員職業資格證書、全能舞蹈導師、廣播電視編導（中級）、錄音師、音像工程師、鋼琴調律師、英語教育找導師、少兒主持人藝術教師專業資格證書。此外，還要考量教師是否能全面指導學生專業實踐實訓活動與創業創新活動。

綜上所述，校企協同育人在制度保障建設、育人條件建設和“雙師型”教師隊伍建設方面共同發力，才能把實習和常規課堂教學有效銜接起來。實習是實踐教學的重要內容，是增強學生社會適應力的有效途徑。協同育人要充分發揮學校育人的主體作用，引導合作企業認識協同育人的內涵價值，真正促成合作共贏、深度有效的育人機制。

參考文獻：

[1] 薛天，等.舞蹈編導知識[J].人民音樂出版社，2002.

[2] 曹雪梅，夏林中，譚曉玲，等.高職院校校企合作現狀與建議[J].教育教學論壇，2018（9）.

[3] 胡鐵，李榮香.基于“校企合作”實踐的創新創業人才培養模式研究[J].中國成人教育，2013（11）.

作者簡介：王春剛（1987—），男，河北唐山人，研究生，講師，研究方向：音樂創作。