如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣課堂生活化

陳億琴

【摘要】新課程改革的不斷深入對實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在此情況下，小學(xué)教師必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)問題之后，有針對性地引入一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活化內(nèi)容，巧妙利用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生循序漸進、不斷深入地進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】提高;小學(xué)數(shù)學(xué);興趣課堂;生活化

小學(xué)階段學(xué)生的年齡相對較小，往往很難掌握和理解具有一定難度的數(shù)學(xué)知識，也難以長時間地集中注意力聽講.基于此，教師可以利用各自有效的渠道和學(xué)生進行溝通交流，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的各種問題之后，有針對性地引入生動有趣的生活化內(nèi)容，并借助先進教學(xué)手段和多媒體教學(xué)方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從多個方面、多個角度引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí).這樣才能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量能夠得到突破性的提升.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入生活化內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須對小學(xué)階段學(xué)生的興趣特點、個性愛好、數(shù)學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展情況等多方面因素進行全面的了解，然后再以學(xué)生的興趣為切入點，利用各種有效的方式和渠道發(fā)掘豐富的生活化教學(xué)資源.并將其和具體教學(xué)內(nèi)容進行有機組合，全面而深入地滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中.這樣才能夠有效利用趣味性的生活化內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí).

例如，在進行“表內(nèi)乘法”的教學(xué)過程中，教師可以引入學(xué)生熟悉的游樂園游玩的場景：“琪琪周末和媽媽去游樂園游玩，旋轉(zhuǎn)飛機每個座位能坐3個人，一共有5架旋轉(zhuǎn)飛機，旋轉(zhuǎn)飛機總共能坐多少人？”.教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析，可以向?qū)W生展示與題目內(nèi)容有關(guān)的圖片，也可以實際動手畫出簡圖.在調(diào)動學(xué)生的情感體驗之后，引導(dǎo)學(xué)生掌握題目當(dāng)中涉及的數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生利用已掌握的加法來列式計算：3+3+3+3+3=15，讓學(xué)生自主觀察算式的規(guī)律和特點，并進一步地引入乘法的教學(xué).在學(xué)生掌握了乘法的概念和規(guī)律之后，再引導(dǎo)學(xué)生列出算式進行計算：3×5=15.然后，教師再進一步地進行乘法的深入教學(xué).

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建生活化情境激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生普遍處于形象思維發(fā)展初級階段，本身的理解能力和認知水平相對較弱，往往很難通過教師的簡單講解來理解具有一定難度的數(shù)學(xué)知識.因此，教師就可以在考慮學(xué)生的興趣特點之后，有針對性地引入先進的多媒體教學(xué)手段，充分地利用學(xué)生喜聞樂見的圖片、聲音、視頻等多元化的元素，為學(xué)生構(gòu)建緊扣教學(xué)主題的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境.通過情境再現(xiàn)的方式使學(xué)生身臨其境地進行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的思考和探究，這樣才能讓學(xué)生更加直觀而具體地理解和掌握數(shù)學(xué)重難點知識.

例如，在進行“認識人民幣”的教學(xué)過程中，教師可以首先向?qū)W生播放超市購物的場景，并讓學(xué)生詳細觀察視頻當(dāng)中的收款和付款時所出現(xiàn)的不同面值的人民幣，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗說自己對人民幣的理解.教師也可以利用電子課件向?qū)W生展示5角、1元、5元、10元的紙幣，以及1分、5角、1元的硬幣，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識不同的人民幣.然后讓學(xué)生思考“超市當(dāng)中的牛奶，每盒售價2.5元，鉛筆每支售價1元，筆記本每本售價2.58元，雪糕每根售價1.65元，需要同時買2根雪糕、3個筆記本、5支鉛筆、6盒牛奶需要付多少錢？可以利用幾種方式付錢？”在學(xué)生交流思考的過程當(dāng)中，教師可以滲透人民幣面值換算：1元=10角，1角=10分的知識點講解，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活體驗來解決具體問題.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開展生活化活動激發(fā)學(xué)生興趣

受到成長環(huán)境和自身因素的影響，同一班級當(dāng)中的學(xué)生數(shù)學(xué)水平和認知水平存在較大的差異，如果教師不對傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)方法進行有效的改進和創(chuàng)新，將會嚴重地增加班級當(dāng)中學(xué)生成績的兩極分化.因此，教師要在原有的數(shù)學(xué)課堂上安排一些生活化實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來參與到相關(guān)的活動當(dāng)中，鼓勵每一名學(xué)生積極地對數(shù)學(xué)問題或者生活現(xiàn)象進行詳細的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

例如，在進行“三角形的特征”的教學(xué)過程中，教師可以將6名學(xué)生劃分為一個小組，并讓小組學(xué)生在課前搜集一些生活當(dāng)中見過的三角形物品的圖片，在課堂上向全班同學(xué)展示出來，并對收集得多的小組學(xué)生進行鼓勵和表揚.然后，教師可以讓小組學(xué)生利用七巧板拼出大小不同的三角形，并將其和搜集到的三角形圖片對比，讓學(xué)生通過觀察思考掌握三角形是由三條邊、三個角、三個頂點構(gòu)成的.教師也可以讓學(xué)生利用木棍和橡皮筋動手制作三角形和正方形，通過拉伸制作的圖形，通過對比和實踐使學(xué)生更好地掌握三角形的穩(wěn)定性.

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為課堂的中心進行數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計，不僅要不斷地發(fā)掘和引入一些生活化教學(xué)素材之外，還必須充分地利用先進的多媒體教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).另外，也可以全面地引入小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位進行數(shù)學(xué)問題的知識思考和數(shù)學(xué)知識的探究.這樣不僅能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性，同時也能為集生活化和趣味化為一體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ).

【參考文獻】

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