應用技術高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺模式探究

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摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是高校培養(yǎng)應用型人才的重要載體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起著重要作用。本文以河南工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設為切入點，探討構建應用技術高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設內(nèi)容和實施途徑。

關鍵詞：應用技術高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實踐平臺模式

在我國當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高校教育教學改革和培養(yǎng)大學生實踐能力的主要途徑，是促進高校學生充分就業(yè)的重要措施。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特點，在應用技術高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學外，更應該注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，因此加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺模式的研究，就尤為重要。河南工程學院是河南省示范性應用技術類型本科院校，本文以河南工程學院為例，探討應用技術高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺模式的構建。

一、應用技術高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設現(xiàn)狀

盡管目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建設已經(jīng)取得了一些成績，但是仍存在以下問題需要去完善：

（一）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺體系

許多高校根據(jù)國務院《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號） 文件和教育部相關文件，開設了《創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)業(yè)指導》等通識教育必修課程，但是授課內(nèi)容偏理論化，枯燥單調(diào)，不能激發(fā)學生的學習熱情，而且很多是大班授課，學生的學習效果差強人意，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺供學生實訓鍛煉，不能真正體現(xiàn)理論與實踐的有效結合，無法有效提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺薄弱

受制于辦學條件的限制，學校不同學院和學科之間資源共享未能發(fā)揮作用，沒有充分整合資源從而建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺;雖然開設有沙盤類、經(jīng)管類實訓的課程，但是受眾群體少，無法形成規(guī)模化;學校沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，或者實踐基地數(shù)量小，無法滿足教學實踐要求。

（三）專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍缺乏

學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中，需要有創(chuàng)業(yè)導師的指導才能有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師師資力量嚴重不足，雖然從校外聘請有兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，但由于時間限制，不能對學生進行充分的系統(tǒng)的指導。

二、應用技術高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設內(nèi)容和實施途徑

河南工程學院近年來深入貫徹《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，堅持把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高水平應用型人才培養(yǎng)全過程，深化產(chǎn)教融合，積極拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐載體，不斷增強大學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，穩(wěn)步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設。

（一）建立科學的新創(chuàng)業(yè)教育實踐人才培養(yǎng)體系

學校人才培養(yǎng)方案是教學體系建設的重要依據(jù)。河南工程學院在新修訂的2019年人才培養(yǎng)方案中，明確要求2019級本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分為3學分，必須修滿方可畢業(yè)。這就要求學生必須主動參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高了學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的熱情和興趣。

（二）著力打造“1+N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

“1+N”是指一個校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，N個二級學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動中心。“1+N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為學生提供全方位的指導、幫扶和一站式服務。學校激勵引導各教學院系依托開放實驗室建設具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動中心，依托學科競賽為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供練兵場，走出了一條特色發(fā)展之路，取得顯著成績。學校大力支持各教學單位開放專業(yè)實驗室，在材料、設備、工作室以及指導教師等方面給予鼎力支持，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過三融一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動中心的建設，建立起專業(yè)教學體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的培養(yǎng)機制，構建起專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結合的實踐教學體系，形成開放實驗室與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動中心對接的前臺后場的實踐教學模式，結合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，促進專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合滲透。如電氣信息工程學院依托電子創(chuàng)新開放實驗室，建設了以“智能機器人”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動中心;機械工程學院依托車輛工程開放實驗室，建設了以“汽車”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動中心;資環(huán)學院依托環(huán)境監(jiān)測開放實驗室，建設了以“凈化水”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動中心等等，通過將開放實驗室與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機地融為一體，有力地提升了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動手實踐能力，孵化了一批具有科技含量的創(chuàng)業(yè)項目。學校大力支持各教學單位舉辦學科競賽，專門制定《大學生科技創(chuàng)新獎勵辦法》，設立大學生科技創(chuàng)新獎勵專項經(jīng)費，對在數(shù)學建模、電子設計、“挑戰(zhàn)杯”等學科競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競賽中獲獎的團體和個人進行獎勵，學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可獎勵1000—2000元/項，國家級最高可獎勵1萬元/項。學校各院系形成了一批有內(nèi)容、有影響、屆次化的學科競賽品牌，同時，學校還積極引導學生參加省內(nèi)外各類學科競賽，學生在全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生英語競賽、全國軟件和信息技術專業(yè)人才大賽、中國高校紡織品設計大賽等全國各級各類學科競賽中獲得了優(yōu)異成績。通過學科競賽激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，有力地促進了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的落實落地。

（三）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化上用“5+5”作為工作指導方案

河南工程學院在西校區(qū)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心通過“5+5”的工作模式，即“企業(yè)+中心、中心+社團、協(xié)會+團隊、校友+學生、教師+項目”，充分利用整合學校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校友、教師資源五個方面的資源;建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓中心、軟件支持中心、文印中心、設計中心、電商運營中心五個服務中心;設有綜合服務大廳、項目工作室、創(chuàng)客咖啡、開放工位聯(lián)合辦公區(qū)、電商和軟件產(chǎn)教園功能區(qū)等;結合在職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團聯(lián)盟、校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，三盟合一傾力打造一個立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊培育、初創(chuàng)孵化、產(chǎn)教融合對接的具有示范性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務體。其中打造600人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂和一級院線;開放實訓室可進行60人左右的創(chuàng)客智能制造的體驗和項目實訓;創(chuàng)意激發(fā)中心可進行項目路演、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程錄播、創(chuàng)業(yè)培訓等;開放工位可以提供64人的工位;軟件產(chǎn)學園可以容納24個軟件開發(fā)工位，三個商業(yè)項目運營組;電商中心可提供40個實訓工位。

在桐柏路校區(qū)還建設了以“中原女褲”“豫錦”為特色的2000多平米河南工程學院旗幟眾創(chuàng)空間，已經(jīng)批準為高校眾創(chuàng)空間。該眾創(chuàng)空間依托我校紡織、材料、服裝、藝術、市場營銷等專業(yè)優(yōu)勢，以轉(zhuǎn)化我校優(yōu)勢學科專業(yè)資源及科研成果為導向，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目的，面向教師學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，通過整合區(qū)域資源，搭建起一個具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的，開放辦公、技術分享、人才交流、產(chǎn)業(yè)對接、項目孵化等一站式服務的，具有紡織、服裝、面料專業(yè)特色的眾創(chuàng)空間。該空間將發(fā)揮我校和河南紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢資源，通過其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和科技成果轉(zhuǎn)化平臺，將河南工程學院旗幟眾創(chuàng)空間建設成以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、師生共創(chuàng)、產(chǎn)教融合為支撐的專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐示范基地，產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用示范基地，高層次應用型人才實訓中心和省級眾創(chuàng)空間。

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基金項目：河南工程學院2019年教育教學改革研究重點項目“應用技術大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”子項目：應用技術大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系研究。

作者簡介：牛冰非（1971- ），女，河南鞏義人，河南工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，講師，高級職業(yè)指導師，高校創(chuàng)業(yè)指導師，研究方向：大學生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。