高職院校開展雙語教學的思考

魏靖宇

摘? 要：人才短缺是限制經濟發展的重要因素之一。高職院校作為我國教育的重要組成部分，承擔著為社會輸送專業性、操作性人才的重大任務，發展雙語教學是迫在眉睫的發展任務。該文結合我國高職院校實情，分析出我國高等職業院校應制定相關激勵政策、國家應制定相關法律法規規范雙語教育，高校選擇教材應注意規范化、合理化，課程設置需要符合科學規律，教學中應采用多樣化方式呈現知識等。

關鍵詞：高職院校? 雙語教學? 現狀? 對策

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0167-02

1? 我國高職院校雙語教學現狀

雙語教學理念在高職院校辦學中仍屬于新生事物。我國高等職業院校的雙語教學創辦不夠成熟，仍在不斷探索中進行。必須承認，我國高職院校雙語教學的發展困難重重，并未得到系統化、體系化的發展。

1.1 教學定位方面

個別教師對雙語教學持反面態度，對其意義及重要性認識不夠清晰。有些高職教師把雙語教學的意義簡單地歸為加強英語學習或者是單純地培養高級英語人才。而實際雙語教學的意義更為重大，是為了培養更多專業的國際化人才，而不僅僅是傳遞翻譯過的專業課或者是涉及到專業知識的英語課。有些學校甚至愿意掏出經費用來邀請外教上雙語課，此種現象不僅不會提升教學效果，因為難度較大反而會打消學生積極性，也會讓教師們出現畏難情緒。

1.2 教師師資方面

雙語教學能否成功與教師授課水平息息相關。教學效果能否讓人滿意，很大程度上決定于教師自身素質。雙語教學既要求教師具備豐富扎實的專業知識背景，又需要教師擁有用英語去傳授知識的能力，這對教師的綜合素質提出了更高要求。運用英語提出問題并解答問題，提供案例并分析案例，如若沒有經過一段時間的專業訓練和自我提升經歷，即便考過了公共英語四級與六級考試，教師仍然不能應對雙語教學的諸項要求。

1.3 教材選擇方面

我國高等職業院校的雙語教材相對隨意，缺少體系化的、專門的適用于高職的雙語專業教材。原因是此類教材在我國教育行業鳳毛麟角，可選性很受限制。為了提升學生的綜合素質及實際運用水平，涉及到行業最新知識、最近的專業理論都需要及時更新。而雙語方面書籍相對更新較慢，很難達到要求。除此之外，自編教材很有可能連貫性或銜接性較差，不利于系統地掌握知識。

1.4 學生接受程度方面

與本科院校相比，高職院校學生英文水平仍然處于較低階段。在國家英語測試中，過關率明顯偏低。這是雙語教學在高職院校發展的瓶頸所在，只有克服這一點，雙語教學的普及性才能更好地開展。由于部分專業錄取分數線很低，很多學生的英語基礎較差且不易在短時間內提升，此類現實約束著高職院校雙語教學的發展。

1.5 課程設置方面

雙語授課必須在完成國家相關課程標準與教學大綱的基礎之上進行。課程設置影響著學科安排的科學性與合理性，有些院校存在盲目跟風情況。需挑選適合高職學生水平、適合該門課程的科目嘗試雙語教學，在總結出成功經驗后逐步推廣至其他學科。如若所選科目過于晦澀難懂，涉及到的專業術語或概念過多，結果只會事半功倍、適得其反。雙語教學必須建立在學生已經對專業領域有一定的了解之后進行，才不至于在開展雙語教學時舉步維艱。

2? 提高我國高職雙語教學質量對策

我國雙語教學的建設發展過程中出現的問題需要有效解決。該文從以下幾個方面分析適合我國高職的雙語教學建設的途徑，試圖改變目前雙語教學過程中出現的耗時耗力、效果不佳的現狀。

2.1 各級領導重視雙語教學

雙語教學穩步發展需要各高校高層干部重視。各高校的雙語教學相關研究每年都有增長，鼓勵雙語教學研究立項。各高校領導對于雙語教學的積極態度是提升雙語教學質量的有力保證。主要體現在以下方面：第一，組織重視。高校科研機構或研究機構可創立雙語教學指導小組，研究雙語教學促進措施，及時總結經驗教訓、更新教學規劃并督導雙語教學計劃的執行。第二，經費方面支持。為了鼓勵雙語教學科學研究，各高校可設立專項經費，對其教師培訓、教材選擇和改革創新等方面予以經濟方面支持。第三，學校政策提倡。為調動廣大教師攻堅克難，提升雙語教學積極性，高職院校可優化津貼補助、工作量統計、課時計算等政策，為教師提供更為便利的條件。高職院校領導的重視對于雙語教育的發展具有舉足輕重的作用。

2.2 改革人才培養模式

鼓勵完善“雙證”制度，使學生畢業時不僅拿到畢業證，還可以獲得相關專業技能與專業英語資格鑒定機構辦法的證書，這樣可以極大地提高學生學習熱情，提升高職院校領導及教師對雙語教學的重視。鼓勵高職院校與就業單位加強合作，促進公司、行業、學校、政府等多方面交流合作，探討研究，根據市場經濟發展需求，靈活更新優化專業，使學生在校接收到的知識可以在社會上最大地發揮作用，進一步提升高職院校社會影響力。專業知識與英語知識互相融合、互相促進，把工學結合作為改革創新的切入點，加強實訓與實際操作環節，把教學的理論性與實踐性相結合，這是改革創新高職雙語教學的重要方面之一。

2.3 加強實訓基地建設

實習和實訓基地是高等職業院校提升教學質量、改善辦學效果的必備條件。大三學生頂崗實習制度的推行，校園內部的實訓周的舉辦力度的加大，都對學生實際操作能力能出了更高的要求。加強校企合作，讓學生盡早了解企業、了解社會需求、接觸最新最貼近實際的知識與經驗。高等職業院校在選擇設置雙語課目時，根據需求選出最優、最合適的專業。我國可以依據雙語教學專業需求與市場行情，鼓勵并支持高校進行實訓基地建設，利用先進的設備、靈活的機制幫助高等職業院校建立更多設備先進、資源豐富、效益突出的實習或實訓基地。

2.4 完善人事分配和管理

提高“雙師”在全體教師中的比例，優化“雙師”培養及選拔制度是創新雙語教學的重要條件。高職院校建設中對“雙師”型教師的培養必不可少。既具備精準的理論知識又具備最新的實際操作技能，是職業教育發展的必然要求。而雙語教學體系的建設也需要此類教師。只有具備“雙師”型教師能力的教師才能更好地用英語把知識和技能傳達給學生。高職院校的開放性與職業性要求學生習得的知識必須與市場吻合，把英語教師送到企業當中頂崗實習或把專業教師送至相關機構提升英語技能都是加強師資的重要手段。因此，國家與各個高等職業院校可以把提升師資水平作為重點努力方向之一，良好的師資、充足的教師儲備都對雙語教學體系的建設產生積極且必要的影響。

2.5 加強教學評測

教學質量的提高可從教學評估角度著手。教學質量管理與監督在對于教師具備一定的激勵作用。校方需要發現教學中的問題，給出更改或提升建議，幫助教師更好地完成雙語教學進度。根據上級教育部門指示，結合社會需求，完善教師教學的評價制度，幫助教師解決問題、克服困難。除此之外，學生的考核角度要從單一測試專業知識或英語指示轉變為二者有效結合，用評價與考核制度來促進學生學習，提升學生的動力。

3? 結語

我國雙語教學體系的完善需要在參考外國發展思路的基礎上，總結并探索出適合于自己的道路。此研究仍需諸多的學者共同努力，更深入地挖掘雙語教學本質并提出建設雙語教學體系的優質建議。

參考文獻

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