淺談提高小學(xué)生寫作能力策略

李國(guó)祥

摘 要：提高小學(xué)生的寫作能力，要在教學(xué)改革、全面推行素質(zhì)教育的長(zhǎng)河中去提高、去定位。通過(guò)課內(nèi)課外的閱讀，教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)真讀寫，參加和在實(shí)踐中體驗(yàn)生活查閱工具書籍等方式，提高寫作興趣，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)和寫作的能力，培育出符合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義接班人才，以教育提高國(guó)民素質(zhì)和綜合國(guó)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);能力培養(yǎng)

一、創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)寫作興趣

（一）從命題入手。命題激趣，可將學(xué)生引入寫作佳境。現(xiàn)在有許多作文題目舊、大、深。學(xué)生一看就厭。所謂舊，一道題寫了幾年，今年寫了，明年還寫;所謂大，就是范圍無(wú)邊無(wú)際，學(xué)生無(wú)從下手，如《假日生活》、《慶祝六一》等;所謂深，立意深?yuàn)W，小學(xué)生把握不了，如《路》、《明天》等。

教師命題要掌握新、實(shí)、小的原則。一是“新”：推陳出新。同一個(gè)內(nèi)容，變換一個(gè)角度，學(xué)生就有興趣了。例如《我的學(xué)校》換成《我為校園拍個(gè)照》。二是“實(shí)”：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，例如《我總想著這件事》、《我班里有這樣一個(gè)人》。這樣的題目學(xué)生有話可寫了;三是“小”：題目涉及的題材小。例如《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的贊聲》、《老師知道了，會(huì)怎么說(shuō)》、《考試的最后幾分鐘》。學(xué)生審題取材不會(huì)茫然。

（二）從寫作材料入手。寫作的選材要選學(xué)生喜歡的素材。這里介紹兩個(gè)給材料讀寫的教例。

續(xù)寫例一：題目《老師家的敲門聲》。出示文章開(kāi)頭“篤篤篤！”傳來(lái)一陣敲門聲趙教師在家嗎？”門外一個(gè)稚嫩的聲音在問(wèn)。趙老師放下紅筆，摘下老花鏡，邊走邊問(wèn)：“是誰(shuí)呀？”打開(kāi)門一看…作文提示：①是誰(shuí)敲響了趙老師家的門？②他（她）來(lái)做什么？是怎么說(shuō)的？③趙老師是怎么接待他（她）的？

續(xù)寫例二：出示作文開(kāi)頭：上思想品德課時(shí)，王教師將一袋鼓鼓囊囊的東西放在講臺(tái)上。我們想，里面裝的什么呢？老師打開(kāi)袋口，從里面掏出面包、雞蛋、包子……教師說(shuō)：“你們猜猜看，這些吃的東西是從哪兒來(lái)的？”作文提示：①說(shuō)出這些食品的來(lái)歷;②老師這樣做的目的;③同學(xué)們心里有什么想法，說(shuō)了什么;在教師的有趣指引下，學(xué)生興奮的開(kāi)始了寫作練習(xí)。

（三）從鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)入手。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)教學(xué)班優(yōu)等生少，中、下學(xué)生多。文要面向多數(shù)。教師心里要有中下學(xué)生。目前教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)差的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。你看不起我，我就不買你的賬，師生之間情緒對(duì)立，教學(xué)效果可想而知。有位教師曾介紹，他既愛(ài)“小天鵝”，更愛(ài)“丑小鴨”。他在班上開(kāi)展作文競(jìng)賽，做法別具一格。將全班分好、中、差三組，比賽題目不同，要求不同，分別評(píng)出優(yōu)秀給予鼓勵(lì)。差生有進(jìn)步的，發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，并讓其下次升級(jí)參賽。人人有參賽資格，個(gè)個(gè)有獲獎(jiǎng)可能。獎(jiǎng)一朵紅花支鉛筆，一塊橡皮。獎(jiǎng)品雖小，作用很大。這樣可以培養(yǎng)興趣，激勵(lì)自上。

二、通過(guò)多種渠道，提高學(xué)生寫作能力

寫作能力是體現(xiàn)人的素質(zhì)的重要組成部分，是文化的載體，它具有吸收、記載、傳承、交流、保存等多種功能。小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，在寫作中滲透文化性，讓學(xué)生感受、領(lǐng)略，體驗(yàn)人類文化的底蘊(yùn)。

我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，幾十年來(lái)基本上就是一個(gè)模式，即識(shí)字（讀字）寫字——逐字逐段無(wú)休止的課文分析——總結(jié)中心思想、寫作特點(diǎn)。布置的作業(yè)是寫字注音、解詞、造句、解答課本上的問(wèn)題。在這種模式上，學(xué)生在狹窄的空間學(xué)得被動(dòng)而又沉重是導(dǎo)致寫作水平提高較慢的一個(gè)重要原因。為盡快提高小學(xué)生寫作能力，依據(jù)教學(xué)任務(wù)，在當(dāng)前小學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，應(yīng)從以下幾方面探究。

（一）寫作的提高應(yīng)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師為主導(dǎo)，導(dǎo)得有效。學(xué)生為主體，學(xué)得有獲。教師要首先導(dǎo)得正確、導(dǎo)得得法、導(dǎo)得有效，要做到強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重知識(shí)教育，又善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，既注重對(duì)學(xué)生智力發(fā)揮，又發(fā)揮施教藝術(shù)，打破應(yīng)試教育下的慣性思維、教學(xué)模式。

（二）寫作的提高應(yīng)大量閱讀典籍。寫作要使學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)寫作，開(kāi)發(fā)和利用教育資源，改變單一依教科書施教，充分合理利用學(xué)校內(nèi)外的各種教育資源（包括學(xué)生生活、社會(huì)和自然等教育資源），開(kāi)發(fā)信息化資源，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感表達(dá)能力，增強(qiáng)開(kāi)放性和靈活性。我們應(yīng)倡導(dǎo)課堂教學(xué)、自由閱讀、語(yǔ)文活動(dòng)與實(shí)踐結(jié)合，著眼于整體效益，著手于三類課程的縱向循序漸進(jìn)，著力于三類課程的橫向緊密相連要重視閱讀教學(xué)。多讀書可以豐富語(yǔ)言，使筆下生輝，大量閱讀、提高閱讀、擴(kuò)大讀書范圍，講究應(yīng)用普通話標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，選擇閱讀內(nèi)容，講究閱讀質(zhì)量，都可以為今后打下基礎(chǔ)。啟迪學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解，有一定理解能力和質(zhì)疑能力，善于鑒賞，學(xué)會(huì)表達(dá)方法和技巧，學(xué)會(huì)有一定的遷移能力，可以瀏覽一片，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，能和同學(xué)開(kāi)展探討，清楚地反映表達(dá)自己思路。

（三）寫作的提高應(yīng)以多練開(kāi)路。寫作教學(xué)是使學(xué)生會(huì)學(xué)，善思、能表達(dá)，有思想、有創(chuàng)意，經(jīng)常研究學(xué)生作文與大量閱讀、與生活，與情感的密切聯(lián)系。以“五講四美三熱愛(ài)”為靈魂作指導(dǎo)，布置日記、周記、作文評(píng)選，樹(shù)典型帶大片。教師要及時(shí)批閱，首先肯定成績(jī)，然后提出不足，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（四）寫作的提高，應(yīng)鼓勵(lì)寫作個(gè)性化。鼓勵(lì)寫作個(gè)性化，要解放學(xué)生的手腳，啟迪學(xué)生用心感受，用心去寫，寫出感情，寫出對(duì)生活的獨(dú)立見(jiàn)解激發(fā)學(xué)生的思維能力，比如紅色十黑色=棕色，增加了學(xué)生空間想象力，開(kāi)闊了視野，教師要做養(yǎng)蜂人，教學(xué)生選擇合適的活動(dòng)形式和范圍，指導(dǎo)學(xué)生去社會(huì)上萬(wàn)花叢中采花粉，再帶回去釀蜜，讓學(xué)生通過(guò)觀察事物、分析事物，各自在不同的角度進(jìn)行思考感受，經(jīng)常寫出個(gè)性化的作文。