基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略探究

曹顯喬

摘要：隨著新課改的發(fā)展，我們目前開始提倡將核心素養(yǎng)融入到各個學(xué)科的教學(xué)中。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，在六年的學(xué)習(xí)中我們需要培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力，而在這些學(xué)習(xí)能力中預(yù)習(xí)能力是非常重要的一部分內(nèi)容，它對于學(xué)生獨立能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。本文我們將針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)重要性出發(fā)，淺析如何能夠在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)方法，希望能夠?qū)Υ蠹宜薪梃b。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0162-01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中包含了學(xué)生多方面的能力的提升。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)充分反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和數(shù)學(xué)的思想。當(dāng)前我們對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不斷地提升。在小學(xué)的六年學(xué)習(xí)中我們的學(xué)生會形成各種學(xué)習(xí)能力，而目前對于預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)重視度在不斷地提升，這一能力直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。如果一個人的預(yù)習(xí)能力提升了，那么他們的獨立性和自學(xué)能力都會得到相應(yīng)的提升。為此我們需要結(jié)合核心素養(yǎng)的本質(zhì)，有效的提升小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

1.1 在預(yù)習(xí)中收獲，提升學(xué)生興趣。

如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么就能夠有效的消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的恐懼。當(dāng)學(xué)生做好了充分的預(yù)習(xí)工作，在課堂中我們的教師提出了一些問題后，學(xué)生就能夠自如的回答教師的問題，也會從預(yù)習(xí)中獲得成就感和自信，這樣會形成一個良性的循環(huán)，有效的培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生建立起對于數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 預(yù)習(xí)中能夠有效突破知識難點。

數(shù)學(xué)本身就是一個抽象的學(xué)科，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到一些抽象的概念和知識點，那么這些內(nèi)容難免會成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的阻礙。學(xué)生如果能夠運用合適的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)中難度就會逐漸的降低。在學(xué)生自己的預(yù)習(xí)中如果能夠發(fā)現(xiàn)問題才能夠更好的取得一定的進(jìn)步。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中會遇到新舊知識的碰撞。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠有效地了解到知識的內(nèi)容和重難點，這時候?qū)W生在課堂中聽講時就會有所側(cè)重，提升聽課的效率。另外預(yù)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓教師的教學(xué)葉更有針對性。

1.3 在預(yù)習(xí)探究中養(yǎng)成思考習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個主動地過程。那么學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)新的知識外，也需要在自己的頭腦中進(jìn)行信息的加工處理，而這個過程就是學(xué)生思考的過程。學(xué)生會對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考和內(nèi)化。同時讓學(xué)生在真正進(jìn)入到課堂時能夠和教師與學(xué)生進(jìn)行群體性的互動，這也符合了當(dāng)前的新課標(biāo)要求。

2.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略

2.1 以問題為主線，合理組織預(yù)習(xí)。

為了能夠調(diào)動起學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)，我們的教師要特別注重預(yù)習(xí)問題的設(shè)計，這樣學(xué)生在進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)中才能夠有的放矢。因此預(yù)習(xí)問題的質(zhì)量高低直接影響到了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，好的問題能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。那么教師布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)問題應(yīng)該是具有可操作性的，而不只是告訴學(xué)生回去自己預(yù)習(xí)教材中的哪些內(nèi)容，這樣的任務(wù)太過于空泛。教師應(yīng)該事先將預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行小點的劃分，然后通過一個個問題引導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如在我們進(jìn)行部編版六年級上冊《分?jǐn)?shù)除法》的預(yù)習(xí)時，教師可以為學(xué)生列出預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生解決這些問題：求小明體重需要的條件是什么？借助于線段圖還能夠解決哪些問題？通過這樣的預(yù)習(xí)我們的學(xué)生能夠?qū)δ承┲R點達(dá)到初步的理解，能夠解決一些比較簡單的問題。除此以外我們的預(yù)習(xí)問題也需要足夠具備啟發(fā)性，這樣才能夠讓預(yù)習(xí)起到點撥，助于學(xué)生更好的理解新知。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)解決問題中不斷地提升自身的邏輯思維能力，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 預(yù)習(xí)形式要合理科學(xué)。

預(yù)習(xí)的部分除了要制定合理的問題外，還要注意預(yù)習(xí)時候的形式。首先我們可以采用課前逐字逐句閱讀的形式，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中的重難點進(jìn)行勾畫，對于自己不懂得地方做好標(biāo)記，課堂聽課時會更具有針對性。除此以外讓在上課前想一想，一些新學(xué)習(xí)的知識是不是和以前的內(nèi)容有相似處，養(yǎng)成學(xué)生善于獨立思考的好習(xí)慣。另外課前也要善于將自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容和同學(xué)進(jìn)行討論，多一些簡單地練習(xí)題，通過一些例題我們可以更好地了解到哪些內(nèi)容是自己預(yù)習(xí)時候忽略掉的，出現(xiàn)了錯誤可以獨立的思考一下錯誤出現(xiàn)在了哪個環(huán)節(jié)，進(jìn)而課堂上才會重點的聽教師講解，另外預(yù)習(xí)時候也可以采用補(bǔ)一補(bǔ)的方式，通過預(yù)習(xí)查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然我們預(yù)習(xí)的形式是多種多樣的，選擇什么樣的預(yù)習(xí)形式還是需要看我們的教學(xué)內(nèi)容，比如我們在學(xué)習(xí)部編版六年級上冊關(guān)于圓這一部分內(nèi)容時，我們就應(yīng)該安排學(xué)生在課前通過查一查的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解祖沖之的相關(guān)資料，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生對于預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。讓學(xué)生能夠在自我預(yù)習(xí)中形成數(shù)據(jù)分析、運算能力、邏輯思維等方面的素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

小學(xué)核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、空間觀念、符號意識等諸多方面的內(nèi)容，借助于數(shù)學(xué)課堂我們希望能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升。在新課標(biāo)中我們對于學(xué)生的能力要求有所提升，預(yù)習(xí)能力是其中重要的一項內(nèi)容，預(yù)習(xí)的效果好壞也影響到了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文我們針對預(yù)習(xí)的意義和具體的預(yù)習(xí)策略進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>