幼兒園健康領域融入中職學前教育專業體育教學初探

勞創鋒

摘 要：我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”，由此可見健康領域的重要性。這就決定中職學前教育專業的體育課應融入健康領域的相關內容，以幼兒身體健康以及健康領域的主要目標為標準，讓學前教育專業學生意識到體育活動的重要性，幫助學生形成正確的體育教學觀，從而實現體育教學與職業教育的結合。

關鍵詞：健康領域;融入;體育教學

一、體育教學與健康領域相結合的必要性

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎”，由此可見，健康領域在幼兒園保教中的重要性，應居于教育目標中的首位。

幼兒園五大領域中的健康領域包括身體保健部分和身體鍛煉部分，身體鍛煉包括身體基本活動技能、身體素質和基本體操三個方面，訓練孩子的動作發展。動作發展是幼兒成長的基礎，也是幼兒身心健康成長的保證。作為幼兒教師，應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首位，既要注重呵護幼兒幼小的生命，也要注意提供各種機會促進學齡前兒童自身機能與能力的提升與練習。從目標內容看，身體發展重在機能協調與良好習慣的培養，而體育運動是兒童成長的最佳途徑。所以，把幼兒園健康領域融入到中職學前教育專業的體育教學尤為重要。

二、體育教學內容以健康領域的要求為范疇

體育教學融入幼兒園健康領域，首先是內容的整合，以健康領域的要求為標準，結合健康的各目標，對學前教育專業的體育教學內容進行整合。

《指南》在健康領域的“動作發展”中，從身體素質發展的角度提出了促使幼兒“具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發展目標。實現這一目標的基本途徑有兩個：一是在日常生活注意培養幼兒自理、自立能力;二是通過開展形式多樣的體育活動，充分調動幼兒參與的主觀能動性，變被動參與為主動參與，以此發展幼兒的身體素質。因此，在體育教學內容整合上，除了以基礎素質教育為主，把學生引導到走、跑、跳、投和隊列等基本素質和基礎理論的學習和鍛煉上來以外，還應當結合幼兒園健康領域的培養目標，開發實用性和趣味性的內容，有利于學生將來職業學習、工作。

基礎素質教育內容以學生運動能力的發展為標準。根據我校現有的場地和設備，確定以下運動項目為主要授課內容：50米和100米快速跑、一分鐘臺階跳等田徑類項目;軟式排球的墊球和傳球、籃球的傳球和運球、羽毛球、乒乓球等球類項目;能用口令熟練調動隊形、集合散開等隊列口令練習;健康舞、韻律操等體操類項目，使學生能夠達到幼兒教師工作所需要的職業身體素質的要求。

實用性、趣味性的內容以實現健康領域“動作發展”目標為核心，融入以發展基本動作為主要任務的體育游戲，如幼兒輕器械體操、創編幼兒徒手操、創編幼兒體育游戲等，有助于培養未來幼兒園教師在保育和教育工作中學以致用。

三、著力培養學生的體育教學能力

新時期，中職學前教育專業的培養目標定位在培養具有綜合職業素養和能力的幼兒園教師。幼兒教師職業能力是指教師在幼兒園保教活動中，遵循幼兒身心發展的特點和規律，運用學前教育教學理論及經驗促使幼兒主動參與活動，從而達成學前教育目標的一系列行為方式。幼兒教師的體育教學能力的強弱關系到入職后能否較好地承擔起幼兒園體育教學，因此，中職學前教育專業的體育教學應側重教授與職業相關的體育知識、體育技能及課堂組織能力，培養正確的幼兒體育觀，并通過多種形式使之得到完善，做好職前準備。

（一）形成正確的幼兒體育觀念

幼兒階段的健康是指幼兒身心和諧發展。開展形式多樣的體育活動及教育，讓幼兒擁有發育良好的身體、強健的體質、協調的動作，并在一日生活中培養幼兒良好的生活習慣和衛生習慣，這就是要形成正確幼兒體育觀的基礎。學前教育專業的學生必須掌握幼兒生理衛生常識、體育人文知識、幼兒體育鍛煉常識等幼兒體育教育教學知識。同時，還必須意識到體育在幼兒發展中的地位和作用，將健康教育滲透到幼兒的一日生活中，幫助幼兒獲得更好的發展。因此，幼兒園各項教育教學必須把健康放到首位，而各項教育教學活動項目中，體育應居于首位。

（二）培養專業的組織協調能力

組織協調能力可以更好地幫助教師組織教學活動、掌控課堂教學，包括組織能力和協調能力。教師根據教學任務目標，對可調配的資源進行合理配置，對群體活動過程進行掌控和協調，使之相互融合，從而達到完成任務的目的。

首先，根據實際增加教材內容。新生入學后，適當增加口令訓練、隊列隊形操練、集隊整隊、調動隊伍的教學內容，既鍛煉了學生的膽量，也讓學生能熟悉口令及運用口令組織隊列隊形及指揮操練的技能。基本組織指揮技能過關，可以帶動全面技能發展。之后的每節課，在教師的精心安排下，學生輪流做好體育課中進行隊列隊形操練和領做準備運動等實踐活動，并要求學生每學期到幼兒園的見習、實習期間，將學到的知識運用到實際的工作中去。

其次，注重培養學生的語言表達能力。在教育教學活動中，語言可以授業解惑，可以傳情達意，可以拉進距離，可以活躍氣氛。教師通過語言完成教師教、學生學的雙邊教學過程，實現知識和技能的共同擁有與個性的全面發展。教師在教學語言上引導和組織是提高學生組織協調能力的關鍵一步。體育課堂上的語言表達包括語言表述、專業術語和肢體語言（面部表情、手勢、體態姿勢）。在學生自由練習時間，教師要創造機會，采用多種方法對學生進行強化訓練，如集體練習法、一對一訓練法、檢查考核訓練法等，反復多次，讓學生克服怯場，而且做到講解要直觀形象、通俗易懂、針對性強、富于啟發性，這樣可以更快更好地培養學生專業的組織協調能力。

最后，通過實踐來提高實操性。“學中做，做中學”，教學實踐幫助學生將理論知識轉化為實踐能力。每學期到幼兒園見習實習，可以為學生提供良好的實踐機會。要求每個學生結合幼兒園實際教學計劃編寫活動方案，在教師的指導下親自制定每個活動的任務目標、教學內容、教學具的準備、組織活動的方法和步驟等，課前試講，理順組織課堂活動的語言，以實踐來提高他們的組織、觀察、應變和協調能力。

（三）掌握創編體育游戲的技巧

合理穿插體育游戲，不僅可以豐富體育教學內容，激發學生學習興趣，還可以讓學生掌握體育游戲的方法和規則。

幼兒園以游戲為基本活動，幼兒園的體育教學更要通過游戲的形式給予幼兒練習的機會，使幼兒易于接受，且對發展幼兒動作技能和培養身體素質起著極其有效的作用。所以，學前教育專業體育教學應當關注當前幼兒教育發展的動向，以幼兒身體健康以及幼兒園體育教學活動的開展為標準，學會開展體育游戲的技巧，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性，增強體質。

體育游戲的創編可在某個傳統游戲的基礎上，緊扣教材（活動）的內容，對原有的游戲方法和游戲規則進行修改和完善后開展游戲，如有不妥再修改，創新和補充新的內容，直至完成。創編體育游戲式應特別注意考慮安全因素，不要選擇危險性大或難度和運動量超過幼兒所能負擔的內容。

綜上所述，中職課程的教學應根據專業特點及培養目標進行整合，才能體現課程開設的重要性。中職學前教育專業的體育課不僅要提高學生身體與運動素質，更應圍繞幼兒園健康領域的教學目標，提升學前教育專業學生整體教學能力及個人能力素質，關注職前教師的職業知識與技能發展，以保證步入教育教學崗位后能夠發揮應有的作用，從而實現體育教學與職業教育的結合。

參考文獻

[1] 金欽昌.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 范珍妹.淺談游戲在快樂體育教學中的運用[J].福建體育科技，2006（1）：62-64.

[3] 鄧平.體育游戲[M] .北京：高等教育出版社.1996.

[4] 姚鴻思. 體育保健學[M] .北京：高等教育出版社，2000.