新時代高職數(shù)學教學模式改革探索

靳娜

摘 要：隨著科學技術的迅速發(fā)展和信息技術的廣泛應用，新時代教育生態(tài)已然到來。新教育生態(tài)對高職院校的人才培養(yǎng)提出了巨大挑戰(zhàn)，為了能夠滿足未來社會對高素質(zhì)技術技能型人才的需要，高職院校的人才培養(yǎng)要兼顧科學文化素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能。數(shù)學教學正是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，創(chuàng)新意識和鍥而不舍的鉆研精神。不斷對數(shù)學教學模式進行改革探索，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。本文從數(shù)學教學改革的必要性出發(fā)，探索新的教學模式策略，旨在為廣大教育工作者提供新的教學思路和教學方法。

關鍵詞：數(shù)學教學;改革必要性;策略

一、引言

隨著科學技術的迅速發(fā)展，經(jīng)濟社會正在發(fā)生著重大變革，各國對創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求與日俱增。高等教育擔負的人才培養(yǎng)任務越來越重，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺以后，我國的高等職業(yè)教育更加注重人才的技術能力和全面發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求更加迫切，對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)有了更加明確的目標。

二、新教育生態(tài)下高職數(shù)學課堂教學改革的必要性

（一）信息技術的發(fā)展迫使教育技術發(fā)生改變

我國高職數(shù)學教學一直是“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式，教學內(nèi)容重基礎理論而輕實際應用。改革最初引入數(shù)學模型，同時利用“Mathematica符號計算系統(tǒng)”，使高等數(shù)學的教學在Mathematica軟件平臺上進行。近年來信息技術的高速發(fā)展給教育界帶來了翻天覆地的變化，多媒體輔助教學遍地開花，數(shù)學建模，數(shù)學實驗被廣泛引入到數(shù)學課堂教學中，數(shù)學課堂開始變得生動有趣，由此出現(xiàn)“自主課堂”“高效課堂”等教學模式。今天教育進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，對學習者，學習形式，學習內(nèi)容和學習方法都將產(chǎn)生極大的影響。在邁向未來的教育變革中，社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求將更加注重以德為先、全面發(fā)展，創(chuàng)新意識、終身學習。數(shù)學課程必須重新思考和定位學什么、怎么學，提升學習者在學習過程與學習結果雙重意義上的品質(zhì)，為終身學習與發(fā)展奠定良好基礎。

（二）國家職業(yè)教育新要求促使人才培養(yǎng)機制改變

職教20條明確提出“建立‘職教高考制度，完善‘文化素質(zhì)+職業(yè)技能的考試招生辦法”;“發(fā)展以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學研用結合為途徑的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。推動具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業(yè)或課程。”這表明國家正在完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系，健全職業(yè)教育制度框架，進一步提升職業(yè)教育地位和作用。無疑，這是對高職院校的巨大挑戰(zhàn)。高職院校只有加快內(nèi)涵建設，培養(yǎng)與社會需求高度契合的高層次技術技能人才才能立于不敗之地。這就需要高職院校提高專業(yè)課教學質(zhì)量，重視基礎課對學生的長遠發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的影響。

（三）新時代對人才素質(zhì)的標準要求提高

首先，我國正處在脫貧攻堅全面建設小康社會的關鍵時期，需要大量能擔當敢擔當?shù)母咚刭|(zhì)人才。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上表示，大學培養(yǎng)的人才必須具有為人民服務的意識，具有家國情懷，具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和強烈的社會責任感。其次，科技日新月異、人工智能、量子科技、生命科學等正迅速崛起，多學科、跨學科以及交叉學科成為科學發(fā)展的主流形式。因此，現(xiàn)代大學需要培養(yǎng)的不僅是專業(yè)人才，更是具有思維整合能力、能夠應對變化和解決復雜問題的跨學科復合型人才。最后，時代需要富有創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、勇于創(chuàng)新實踐的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。數(shù)學課程正是培養(yǎng)青年學生的理性思維，科學素養(yǎng)，創(chuàng)新意識和鍥而不舍的鉆研精神的一門基礎課程。面對目前數(shù)學課出現(xiàn)“低效率”甚至“無效率”的這種現(xiàn)象，高職數(shù)學教學急需打破舊常規(guī)，課程中要重視學生的獨立思維能力，合作能力，創(chuàng)新能力，分析和解決問題的能力。

三、新時期高職數(shù)學課堂改革策略

（一）以“核心素養(yǎng)”為目標，上好數(shù)學課旨在轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教育思想觀念只重視知識繼承和傳授，突出以靜態(tài)教學為本位，學生只能被動適應，教師對教材、教案的認知過程代替了學生對學習內(nèi)容的認知過程，這就忽略了學習過程中學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使學生的學習能力和創(chuàng)新精神受限。這就要求數(shù)學課程要積極響應教育部提出的“三全育人”教育理念，以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)為目標，更加注重學生的持續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力^[1]。

（二）借助校企合作發(fā)揮課堂教學主陣地，提高學生學習主動性

目前，職業(yè)教育的一個重大改革就是借鑒國外先進職業(yè)教育經(jīng)驗，加強學校和企業(yè)的合作，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，雙贏互動，聯(lián)合培養(yǎng)人才。人本主義學習理論認為學生的學習是一種自我激發(fā)、自我促進、自我評價的過程。而校企合作正好讓學生體會到這樣一個對自我不斷提升和完善的學習過程，從而提高對課堂的專注力。例如：“導數(shù)”這一數(shù)學概念，在數(shù)學中只是一個變化率，而在實踐中“導數(shù)”可以有不同的具體意義，學生只用通過實踐案例的接觸才會對抽象的數(shù)學概念有更深刻的理解。

（三）推進信息化教學，促進教學中心轉(zhuǎn)變

在不斷推進教學改革的過程中，教師深刻意識到“學生學什么”和“學生怎么學”有很大區(qū)別，這直接關系到“學生能學到什么”。教材明確了“學生學什么”，而“學生怎么學”卻是教育者必須思考的問題，只要解決好了“學生怎么學”才能解釋好“學生能學到什么”。^[2]事實證明只有學生自主學習，才能實現(xiàn)真正意義上的學習。多媒體演示、幾何畫板，Matable等教學軟件更多地應用于數(shù)學課堂之后，豐富了課堂教學形式，數(shù)學課堂對學生的吸引力增強，學生主動思考問題和討論問題更加活躍，自主學習合作學習熱情高漲，促進了“教中心”向“學中心”的轉(zhuǎn)變。

（四）重視學生認知心理發(fā)展水平，采用分組分層教學法

從現(xiàn)實情況看，高職學生的知識、能力和思想品德修養(yǎng)參差不齊，數(shù)學學習水平差距很大。面對2019年高職百萬擴招，高職中基礎較差的學生比例急劇上升。針對實際情況，在教學中采用“分組分層教學”是有效教學的一個很好的途徑，有利于搞好教學工作，提高教學質(zhì)量。組內(nèi)，組間可以相互進行分工、協(xié)作，共同完成設定任務，然后由各小組分別匯報任務完成的情況，并及時反映發(fā)現(xiàn)的新思想，新思路以及新問題。通過分別匯報的過程，形成組間的交流互動，達到思維碰撞、交流、拓展以利于提高全體學生對知識的綜合運用能力。教師要根據(jù)學生匯報的具體情況做指導，引導學生如何做一些適當?shù)募僭O，舍去一些次要的因素，把實際問題做出適當?shù)暮喕瑢⑺玫降臄?shù)學答案用于解決或解釋實際問題。

（五）借鑒“1+X證書”，探索數(shù)學結業(yè)水平考試制度

“1+X證書”制度是職教20條的一項重要創(chuàng)新，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，取得多種職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。職業(yè)技能等級證書可以證明學生在某一職業(yè)領域達到的水平和等級，具有相應等級所要求的技術能力。高職數(shù)學教育主要以數(shù)學知識的傳授以及實用數(shù)學技能的掌握為主要目標，并通過數(shù)學推理，邏輯分析，直觀想象來促進人的理性思維的形成和創(chuàng)造能力的充分發(fā)展。為了讓學生重視數(shù)學課程，因此，創(chuàng)造性地借鑒“1+X證書”制度，結合“學分銀行”，探索科學合理的評價數(shù)學知識水平的考核內(nèi)容，將數(shù)學水平結業(yè)考試作為學生畢業(yè)時數(shù)學水平掌握程度的一個指標，給出確定學分并量化相應的數(shù)學水平等級，來說明學生具有的數(shù)學能力水準。

四、結束語

高職數(shù)學課程是高等教育最重要的課程之一，必須高度重視不斷學習和研究最適合的教學方法，讓學生既能熱愛學習又能專注學習。高職數(shù)學教學的改革要遵循國家的人才培養(yǎng)目標，也要適應人才自身發(fā)展的規(guī)律，同時也要充分利用新技術高科技帶來的福利。

參考文獻

[1] 呂亞男.從數(shù)學文化視角探討高等數(shù)學與課程思政的有機融合[J].西部學刊，2019（4）：97-100.

[2] 龍寶新.當代課堂改革的歷史經(jīng)驗與改革走勢[J].教育與教學研究，2017（1）：110-116.